《迷雾》的读书笔记.docx

迷雾的读书笔记 导语：关于迷雾的读书笔记有哪些？要怎么写？ 下面就跟着品才网小编一起来了解一下吧！ 迷雾的读书笔记 最近工作原因，在读一本书医 生的修炼 ，想推荐给大家。不管你是医学专业，还是完全 不懂医不懂药的小白，我认为有空都可以看一看。 因为对于大多数人来说，很多医疗常识，大家是没有 一个基本的认知的，而国内也很少有这样的一个科普。这 本书的好看之处在于作者把他作为医生实习期间遇到的一 个又一个病人与思考写下来，每一章节都像一个小故事， 有一些知识性，但又没那么深奥。 是一本比较有趣的一本医学故事书。哈哈我是这么定 义的。如下图是我拍的一部分目录： 由于我所在的初创公司是针对疼痛外用药的，所以今 天只和大家分享下我读完第七章的一些浅显看法，分享我 记得一些笔记吧。 第七章 疼痛的迷雾(有 4 小节) (1)非典型背疼 (2)疼痛的秘密 (3)止痛药的魔力 (4)治本之方 【读后笔记】 一、以时间顺序写出各疼痛理论流派 1、300 年前的医学史记载勒内卡笛儿定义：疼 痛只是一种身体现象。从组织受损，神经受到刺激，产生 神经冲动，最后把痛觉传到脑部，这一系列过程。 建立在此基础上，20 世纪的研究焦点转到：发现与疼 痛有关的神经纤维和神经传导路径上。 2、1965 年，加拿大和英国的两位专家提出“闸门控制 理论” ，疼痛信号的传导由闸门控制，如果闸门关闭，也就 阻断了痛觉。并且大脑也能控制传送伤害的闸门。 这为新研究奠定了基础。比如：研究情绪、性别、信 仰对疼痛的影响 3、20 世纪 80 年代后期，梅尔扎克给出新定义：疼痛 和其他感觉是大脑“神经调节系统”作用的结果。疼痛信 号只是经过闸门，最终有痛感的是大脑。 于是诞生了疼痛心理学，也有了新的研究方向：研发 能抑制神经系统反应的药物，或许会减轻病人疼痛。 4、前期所有的疼痛治疗方式都是治标不治本!根本问 题是一开始就阻止病人的疼痛系统错乱。 而解决根本问题的方式不在人的自身，而是外界因素 的干扰。 二、总结 疼痛的影响因素有 2 点：一是自身原因(急性伤害+神 经调节)，二是外部因素(社会环境、政治问题、文化因素 等，社保?家庭幸福?社会舆论?) 【收获和启发】 三、对术后随访的借鉴 1、医生过问病人的手术恢复情况 2、朋友的口吻，轻松、关心的态度 3、引导病人主动说出他的情况，向疼痛引导 4、衔接和展示产品 四、对市场销售的启发 1、打心理牌：让病人从心底觉得这个药有用 2、术后护理+产品 本来老板布置给我的任务是：读完这章节，提出一些 对市场销售的看法，但说实话，我还真没什么特别的灵感， 反而是对疼痛又加深了印象。 人的大脑很神奇，疼痛也是奇妙的东西，绝不仅仅是 急性伤害所造成的后遗症这一句话能说明白的。 迷雾的读书笔记 给教师的一百条新建议这本 书真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。我喜欢 这本书，因为它像一面镜子，因为它充满了精气神，这种 东西依附在服饰上，会使服饰带有生气;这种东西弥漫在课 堂中，会把所有的人的心紧紧抓住;这种东西贯穿于新建 议中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵 气。这部书，就仿佛跟着作者进入到了教学中未知的“自 我”领域进行一次旅行。 教师的威信、教师在课堂的那种泰然自若的定力，来 自教师的内心。当教师唤回了自身的认同和自身的完整时， 也就是他的人格趋于完美时，就有机会在学生们的内心获 得默契的回应和共鸣。因此，教师应该经常与自己的内心 对话，以各种可能的方式倾听来自心灵内部的声音，这样 我们才有资格深入到学生的内心世界，这不只是为了我们 的工作，更是为了我们自己的健康。正如帕克所说：“方 法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果 的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事情。我们越 熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活 就越踏实。 ” “教师要学会敬畏” ，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。 “敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传 授时出现错误，要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定 的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。 “敬 畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华 的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既 学习他们的长处，也宽容他们的不足。 “敬畏生命”这使我 联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊 重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小 孩”来糊弄。 “教师应设法让知识本身吸引学生” ，这应该成为每一 个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐 趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读， 让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识 的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文” ，爱上 “数学” 。 记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎 样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师， 请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带 到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点 知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那 些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角 落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点 地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。 幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首 先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。爱是教育 的力量，没有爱就没有教育，用心去爱每位学生是教师的 职责，师爱是师德的灵魂。教育是爱的事业，只有投入 “情”和“爱” ，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽 的师生关系。学生“亲其师” ，方能“信其道” ，也才能取 得更好的教育教学效果。遵循“师爱为本”的思想，用爱 心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染， 关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习 和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做有心人，从周 围的人和事中汲取有用的养分，不断地完善自己。爱护每 位学生，展现教师人格魅力是我们教师的工作原则。今天 的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上 的爱是那些爱呢?概括起来就是几种爱：1、平等的爱;2、 理解的爱;3、尊重的爱;4、信任的爱;5、民主的爱。如果 我们做老师的做父母的都能经常不断的与孩子进行民主平 等尊重信任这样的交往的话，那么我们的教育一定是服务 型的而不是管理型的。我们都有这样的体会，如果一个老 师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是 鼓励，老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱他 的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人， 批评，学生认为是在故意找岔、整人。 幸福的第二层楼是艺术生活。教育，自其诞生之始， 就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。 对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。教师在 课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微 笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒 需设置情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充 分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为 没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也 就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见 彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨 的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批 判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错， 也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。 这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的 空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜 能得以发掘 在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方 式使自己开心、满足，作者认为这就是艺术在发挥其作用， 因为艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如 意，达到精神自由境地，使人获得幸福感。其实生活本身 就是艺术，作为教师，如有艺术的眼光与心灵，那你会发 现，面对学生就是在进行艺术创作。所以，作者希望老师 能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之 心。 幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思 想，应该是一种较高的境界。作者说“完全幸福的人在前 两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让 人完全自由” 。对教师来说，思想是相当重要的。我们可以 思考关于自己的工作，怎样努力，怎样干得更好，怎样从 工作中发现和获得乐趣。教师要迈上人生幸福的三层楼， 就要形成自己的教育思想，经常思考教育问题，为什么而 教，怎样教。 “倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一 种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是 一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一 种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度 集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术， 更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果 教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面 去了解人。 ”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而 心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才 能理解学生，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的 水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有 和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过 它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。 古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” ，人生 存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力 去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸 福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解， 和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱” 。虽说我们所 从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一 些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这 些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越 多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是 美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生， 懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。 “另类校长”郑杰的给教师的一百条新建议 ，心中 充满了感慨与兴奋。感慨的是当大家都在提教师专业化， 大搞教育科研时，还有这么一位校长从教师的心灵中走来， 为教师创设教育理想、教育灵魂。 最好的老师，他们的人格，学识，能力乃至天赋，我 是永远无法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工 作与昨天的工作相比，一日三省我今天备课是不是比 昨天更认真，更贴近学生，更适合我的学生，我今天在课 堂上的发挥是不是比昨天更精彩，我今天处理突发事件是 不是比昨天更机智，今天我组织的活动是不是比昨天更有 趣，我今天帮助“后进生“是不是比昨天更细心，我今天驾 驭课堂的智慧是不是比昨天更灵活，我今天所进行的教育 反思是不是比昨天更深刻，今天我面对学生的教育教学建 议或意见是不是比昨天更虚心，我今天听到各种“不理解“ 后是不是比昨天更冷静每天都不是最好，甚至每天 都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就 不断地向“最好的老师“的境界靠近。 迷雾的读书笔记 看了爱的教育这本书使我感 受很深，它里面的内容写得十分真实，让我看得入神入肺。 没有任何虚伪的说教，并且教会了我许多道理，所以，我 特别喜欢爱看这本书。 爱的教育是阿米琪斯最著名的作品，1866 年出版 后即畅销不衰，目前已经有成为世界公认的文学名著。该 书主要讲了：一个意大利四年级小学生安利柯的一年来的 经历，描写了发生在学校、班级和家里的一个个感人至深 的故事。父母对儿女的爱有多深呀!在学校老师的关怀和鼓 励之下，同学之间互相帮助的氛围里，朋友间的关爱都无 不流溢于纸上，真是动人心弦啊! 爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意 义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波， 单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子 爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼 前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才 能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是 父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬 坏身子。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗 深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现 在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最 容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都 无法感受到。 亲情是我们生活中最普遍的感情，也是我体会最深的 感情。但我需要的不是单纯的无条件的溺爱，而是互相的 尊敬。家长的行为是最能够作为表率，成为孩子模仿的榜 样的。这要求家长要从日常小事中注意自己的言行，打铁 先要本身硬。只有一个能够克制自己严格要求自己的人才 能严格要求别人。书中孩子的父亲就是这么做的，他用他 的博爱、无私、热情赢得了孩子敬佩。这一点对我同样也 很有帮助，它指导了我怎样和我的学生进行交流。 还有孩子之间的最纯洁的友谊，这也是这本书的重点。 它教导孩子们看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从 他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候 友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现 出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面 对障碍