七上论语十二章教案.docx

七上论语十二章教案 学目标 1.要求能疏通文意，背诵、翻译、理解课文内容。 2.掌握关于学习方法与学习态度的名言警句。 3.了解论语的基本情况及孔子的教育思想。 教学重点 掌握古文中重点词语及句式的用法，背诵、翻译、理 解课文内容。 教学难点 领悟论语十二章的深刻含义，背诵、翻译、理解 课文内容。 课时安排：二课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学内容 介绍孔子及其论语 。 朗读、背诵课文。 研读前六章内容。 一、导入 ，出示学习目标 1、中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂 的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大 的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设 社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神 财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄 傲，也是全人类的骄傲。 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族 优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化 产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所 效法。现在我们就来学习它的节选部分论语十二章 。 出示学习目标并板书课题 2、介绍孔子及其论语 孔子(前 551前 479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬 邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大的思想家，教 育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记 录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子 思想的主要依据。 南宋时，朱熹把它和大学 、 中庸 、 孟子合为 “四书” ，成为儒家的重要经典。 二、初读感知 朗读课文 范读 教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 全班齐读 感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据 朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。 正音、正字 人不知而不愠(yn) 学而不思则罔(wng) 思而不学则 殆(di) 不亦说(yu)乎 三省(xng)吾身 传(chun)不习 乎 逾矩(yj ) 箪(dn) 好(ho) 肱骨(gng ) 笃(d) 三、赏读课文 1、朗读课文，理解重点词语 。 a.教师导学 学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。 文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。 但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的 “走”是“跑”的意思，如果理解为“行走” ，这个成语就 讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意 思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意 这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之” 、 “乎” 、 “者” 、 “也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的 意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。 b.自主、合作、探究 先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开 始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提 出来。 教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。 教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。 不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。 教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。 学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。 重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)： 学而时习之，不亦说乎?人不知而不愠，不亦君子 乎?。吾日三省吾身。温故而知新学而不思则罔，思 而不学则殆。一箪食。人不堪其忧 好之者不如乐之者 2、理解课文内容 教师导学： 关于课文翻译，教师可以根据情况，给学 生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅 显易懂。指导学生逐句翻译前六章。 学生较为难以理解，须重点讲解的句子： a.人不知而不愠，不亦君子乎?b.吾日三省吾身 c.传不 习乎?d.学而不思则罔，思而不学则殆。e.人不堪其忧 四、自主质疑：学生自主质疑，合作解决。 五、练习： 反复朗读，直到成诵。 六、作业 背诵课文。抄写、识记字词。预习剩余部分内 容 二次备课 二次备课 第二课时 教学内容 研读后五段内容。 理解全文的思想意义 概括 成语、格言，积累语言。 教学步骤： 一、检查作业 考查句子的翻译及其重点词语的解释。 二、朗读背诵 朗读课文。 背诵课文。 三、赏析课文 理解后六章内容 1、按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。 教师须重点讲解的：知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。 饭疏食饮水，曲肱而枕之。 三人行必有 我师焉。 博学而笃志，切问而近思。 2、概括思想内容 ，指导学生将课文有关内容归纳到 如下几点： 学习方法 学习态度 思想修养 归纳成语、格言 提示： 温故知新 三人行，必有我师 知之者不如好之 者，好之者不如乐之者 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 三、学生质疑，小组合作解决。 学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈 感想。 与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些， 在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? “温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意 义? 拓展延伸： 学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言 和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常 用成语作归结并板书：温故知新、择善而从、三人行，必 有我师 四、当堂练习：(具体内容见练习册) 五、教师小结 论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部 论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求 知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联 系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文， 了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 六、作业 完成“研讨与练习” 。 搜集论语中有关做人道理的简短的语录四条， 读一读，背一背。 二次备课 二次备课 板书设计： 论语十二章 学习态度： 学而时习之，不亦悦乎 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 学习方法： 温故而知新 学而不思则罔 思而不学则殆 三人行，必有我师 个人修养： 人不知而不愠 吾日三省吾身 博学而笃志， 切问而近思。 成 语： 温故知新、择善而从、三人行，必有我师 教后反思： 一、教学目标 1.指导学生准确、流利朗读课文，理解重点语句含义， 感知课文内容。 2.梳理文章内容类别，感受儒家文化的博大精深。 3.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端 正学习态度，改进学习方法。 二、教学重难点 教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录， 培养学生阅读理解文言文的能力。 教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生 把所学知识、道理付之于实践的意识。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学 方法，此外与生动灵活的传统文化知识和故事相结合，激 发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.课前音画：播放 XX 年北京奥运会开幕式中三千人齐 诵论语视频片段。 2.同学们，在声势浩大的奥运会开幕式，三千人齐诵 论语给你带来的感受是什么?预设：引导学生可从诵的 内容以及诵的形式给人带来的震撼说。 作于春秋时期的论语是我们华夏民族的思想精髓， 是我们的根。 孔子，名丘，字仲尼，是我国历史上伟大的思想家、 教育家，被尊称为“大成至圣” 。 论语是记录孔子和他 的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。 今天我们就一起走进论语十二章 ，聆听孔夫子 的教诲。 【设计意图】了解相关知识，激发学生民族自豪感， 提升学生的学习兴趣。 (二)初读课文，整体感知 1.学生自读(将不认识的字划出来)。 预设： 不亦说(yu)乎 人不知而不愠(yn) 学而不思则罔 (wng) 思而不学则殆(di) 三省(xng)吾身 传(chun)不 习乎 2.教师配乐范读，学生正音正字，学习老师的朗读方 法。教师提问：朗读文言文应注意什么? 学生归纳总结。 预设：学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和 语气。 3.学生结合注释练读：边读边记、边记边读、边理解 边朗读、边朗读边释疑，教师巡视指导释疑。 4.学生展示读，其他同学评议。 预设：学生朗读中，教师要让学生在评议时，结合课 文意思讲评他人朗诵的停顿、重音和读音的处理。以朗读 为载体，将字音、停连和重音的处理，与理解大致意思结 合在一起。 【设计意图】引领学生在读中学，在读中悟。 (三)细读课文，理解感悟 任务 1：学生自由朗读课文，概括课文内容，小组探究 完成表格。 预设：学生比较容易理解关于学习的，对于修养做人 这一点学生不一定能理解，教师要加以引导，学生言之成 理即可。 任务 2：班级大讨论。 结合论语十二章所学内容，联系个人学习生 活实际，谈谈应该端正学习态度，改进学习方法。 【设计意图】深入理解论语内涵，联系自身学习 经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学 习方法。 2. 杏坛问答。 (1)何谓“语录体” 。 同学们， 论语首创“语录体” ，何谓“语录体”呢? “语录体”常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于 佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，短小简约， 不重文彩，不讲求篇章结构，也不讲求段落、内容间的联 系，还没有构成单篇的、形式完整的篇章，故称之为语录 体。 (2)创设情境，还原古代场景，模仿古人，有问有答。 【设计意图】帮助学生理解和记忆。 (四)教师小结 论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部 论语治天下”之说。我们学的这一小部分主要谈的是 求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是 联系实际，指导自己的言行。 (五)布置作业 1.背诵第一至第十二则。 2.找出论语 “学而” “为政”两章中有关孝的句子 摘录下来，读读这些句子，有没有你所熟悉的内容?你还有 哪些发现，记录下来。 一、教学目标 1.通过诵读、品析论语中有关“孝”的语句，引 导学生感知论语中“孝” ，体会“孝”的思想内涵，明 确现实生活中如何做到孝。 2.归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移 到论语其他的主题阅读中。 二、教学重难点 教学重点： 1.通过诵读、品析论语中有关“孝”的语句，引 导学生感知论语中“孝” ，体会“孝”的思想内涵。 2.明确现实生活中如何做到孝。 教学难点： 归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到 论语其他的主题阅读中。 三、教学策略 本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方 法，此外与学生生活、社会热点相结合，更能激发学生的 兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知。 2.自主学习遇到困难时，通过小组合作生生互动，师 生互动中加以解决，教师在点拨过程中加以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度和梯度，激发学生多 向思维。引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法，培养学 生的创造性思维和口头表达能力。 4.学生通过本节课的读法指导迁移到论语其他主 题其他章节的阅读中，让学生可以读整本书。 四、教学过程 (一)导入 定主题聚焦式阅读 导语：上次作业大家阅读了论语 “为政” “学而” 两章中有关“孝”的内容，而且同学们有个有趣的发现。 任务一：读透文字，读出发现。 1.展示班级学生的发现。 子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲 仁(人)。行有余力，则以学文。 ” 弟子规：首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有 余力 则学文 三字经首孝悌 次见闻 阅读这三段文字，你还有哪些发现? 预设： (1)这三句话都差不多。 (2)都在开篇提到了“孝” 。 (3)都强调了第一要紧的事情就是“孝” 。 【设计意图】通过三段文字的阅读，让学生认识到 “孝”的重要。 点拨：弟子规 三字经 论语都是给什么人看 的? 【设计意图】学生通过点拨认识到：孝要从小做起。 归纳小结：孝很重要，古语有言“百善孝为先” 。 从小要做到。 2.思考：孔子作为一个教育家，为什么说“行有余力， 则以学文”呢? 学生出声诵读语句，结合注释简要翻译。 预设： (1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。 (2)要先做到“孝” “悌” “谨” “信” “爱众” “亲仁” 。 【设计意图】引导学生学会读懂文字，读懂句意读出 场景，读其文想其人。 3.简要分析“孝” “悌” “谨” “信” “爱众” “亲仁”之 间的关系。 【设计意图】展开想象，品析语言，感受孔子人格魅 力。 (二)细品味发散式阅读 任务二：细读文字，读出不同。 1.再次品读。 要求： (1)品读论语中有关“孝”的句子，结合注释简要 翻译。 学生按照要求独立完成圈点勾画。 (2)概括各句主要内容，思考这些内容之间有什么联系? 学生概括主要内容，独立思考。 (3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行 交流。 小组交流。组内代表进行班级交流。 【设计意图】引导学生运用比读法，更深入的了解孔 子对“孝”的阐释。 预设： (1)虽然很多人都问孝，孔子给予的答案却是不同的。 (2)这些语句都是谈论孝的，但内容却不同。 小组讨论：结合时代背景深度思考，当时世人认为的 “孝”是什么?孔子与世人对“孝”的认识有什么不同? 组内讨论，小组代表发言。 【设计意图】在实际生活中理解论语中蕴含的道 理。 预设： (1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。 (2)孔子认为孝要敬，无论是父母在世时，还是父母死 后。 归纳小结： 什么是孝?为人之本。入则孝(普遍意义上的)。无违。 父母唯其疾之忧(有针对性的)。 怎样做到孝?事父母能竭其力。有事，弟子服其劳;有 酒肉，先生撰(物质上的)。父在，观其志;父没，观其行。 生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。色难。敬(精神 上的)。 2.学以致用。 (1)谈一谈。 结合论语中有关“孝”的内容，谈谈你对这则新 闻的看法? XX 年 9 月 19 日，中秋佳节，新修订的中华人民共和 国老年人权益保障法7 月 1 日实施后，规定要“常回家看 看” 。但现实中，很多工作忙碌的儿女还在为难，这正被一 些商家所关注。如今，在淘宝网等网络运营平台搜索“代 看望老人” ，会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家， 200 多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服 务。结合论语当中有关“孝”的内容，谈谈你的看法。 学生思考，发言。 (2)辩一辩。 生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题，你 该怎么办? 一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时， 有几个同学都激动地说：“我不同意!”听了孩子们的话， 一个孩子的妈妈站起来说：“作为孩子就应该听从父母的 话，这才是有礼!”一个女同学一下子站起来：“我不 同意。如果家长意见不对，我为什么要顺从?我一定要坚持 自己的意见!”生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样 的问题，你该怎么办? 学生思考，发言。 【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会 做铺垫。 预设： (1)我们经常遇到这样的问题，我觉得自己不是不孝敬 父母，可是有些问题，我们真的没有错，就这样被扣上不 孝的帽子我们觉得很委屈。 (2)家长发火了，有时候是自己的错误，就认真道歉， 有时候自己没有错误，就只能屈服了。 教师提问：其实，不光你们产生这样的疑问，连我们 的大文豪鲁迅先生也说过：童年时请人讲了二十四孝图 中的二十四个故事后，才知道孝有如此之难，对于先 前痴心妄想，想作孝子的计划，完全绝望了。同学们在阅 读朝花夕拾时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭 巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感， 论语中是否也 存在着这种“愚孝”呢? 【设计意图】用朝花夕拾中鲁迅对古时候二十四 孝的评价，引出学生对孝的正确认识。 预设： (1)“三年无改于父之道，可谓孝矣。 ”如果父亲的道 是错的呢?我们还要一直错下去吗? (2)我发现，我们在翻译理解的时候也加入了我们现在 人的理解，不是要一成不变的去按照孔子写的那样做。 归纳小结：孝是应该的，迂腐的孝是愚蠢的，盲从的 孝是可悲的，要批判地继承，取其精华，去其糟粕。 (三)系生活体悟式阅读 任务三：读出生活，读出感悟。 请选择论语中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。 _ _ 友情提示：可选用生动的小故事;可结合自身的生活体 验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句。 学生读进生活，读出感悟。以自己的方式读懂论语 。 【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理 解和体悟。 (四)总结 回忆过程中，我们是怎样开始阅读论语的? 学生思考、归纳、交流。 【设计意图】引导学生总结论语阅读过程中的方 法。 (六)作业 以小组为单位，尝试从“君子之道” “交友之道” “诚 信”等主题中任选一个，开展一次论语阅读，准备时 间一周，下周各小组展示交流。 【设计意图】学生尝试以小组为单位，通过合作学习 将阅读方法迁移到整本书的阅读中。 附件一： 论语导读学案 请选择论语中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。 友情提示： 可选用生动的小故事;可结合自身的生活 体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句; 附件二： 论语自学 小组学习任务单 此次合作学习论语的主题是： _ 小组成员及任务分配：_ PPT 制作：_ 主讲人：_ 材料收集：_ 聚焦的句子：读懂文字，读懂句意。 论语中相关主题的句子：可以只写序号读出场景、 读出异同(各句之间联系、区别)，概况各句主要内容。 材料汇编：与主题相关的小故事、背景资料格言警句。 附件三： 论语自学学习任务单 我聚焦的句子：_ 我的理解：_ 读懂文字，读懂句意。 论语中相关主题的句子主要内容概况：读出场景、 读出异同(各句之间联系、区别)。 我最喜欢论语中的：_ 我的理解是：_ 论语是儒家经典