七年级上册《古代诗歌五首》教案.docx

七年级上册古代诗歌五首教案 【说教材】 古代诗歌五首是七年级上册第三单元的一篇讲读 课文，具有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五 首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情 的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲 秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重 点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境， 激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚 美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感 染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富 的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前准备课前自学是学生个性化的个人学习阶段， 必需保证充沛的准备、考虑时间，为课堂上建构新知作好 资料、背景、经验方面的铺垫。 、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索 五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查 字典解决不认识的字词。 、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最后一 个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表示形式上的 规律。 、关注以往的经验回忆、检索自身以前曾经读 过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课 有什么联系。 、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重 音和节奏怎样处置更有表示力，作出标志。 【说教法】 一、说教法 、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教， 合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会范文品评古代诗 歌的方法。 、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以和课 文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者 思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美 好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美 读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积 累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 体会诗情吟读观沧海 ，体会诗人豪放的情怀， 品味诗情美。 想像画面译读次北固山下 ，对重点语句展开 画面想像，想像画面美。 交叉联想说读钱塘湖春行 ，插页联系有关描 写春天的古今诗文进行比较，范文诗意美。 品味意趣评读西江月 ，评说词中物象的意趣 之美。 析词补白品读天净沙秋思 ，探究小令中修 饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美。 积累美句采用不同形式的朗读、背诵，激活学 生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐 美。 二、学习形式 在充沛的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个 性，体验、感悟、参与、发明。 三、课时布置 两课时。 【教学过程】 第一课时 教授乐府诗观沧海和律诗次北固山下 。 一、品味诗情美吟读观沧海 ，体会作者豪情 刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 ” 因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、掌握 每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。 设置小组学习活动：五首诗分别表示了作者怎样的情 感？从哪些诗句中看出？划出关键句。 观沧海“日月之行”至“若出其里” ，抒发了 统一中国，建功立业的宏伟志向。 次北固山下“归雁洛阳边” ，思乡。 钱塘湖春行“最爱湖东行缺乏” ，抒发了诗人 陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。 西江月“稻花香里说丰年” ，秋天丰收的喜悦。 天净沙秋思“断肠人在天涯” ，枯、老、昏 等修饰词，表示了萧条寂寞悲凉的情绪。 重点以观沧海为例进行范文分析： 、插页补充背景： 观沧海是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写 景诗篇，是作者于建安年北征乌桓，凯旋归来时所作。 当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍， 接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国， 正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业。眼下铠甲未卸， 征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐 府诗。 、问题切入： 全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？ 沧海的寓意是什么？表示了作者什么感情？引导仔细 观察、阅读文本，自主学习。 、背读强调积累，快速记忆。分两步： 合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全 篇，作者观到的景象有哪些？ 沧海水山岛树木百草秋风 洪波日月星汉 抓住关键词，突出重音，进行快速背诵。 、译读整体感知，疏通文意： 结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首 诗时的情景和情绪。 、说读说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的 寓意是什么？表示了作者什么感情？ 作者以海自比，志在容纳。这首诗看似写景，实则述 志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成 能容纳宇宙的广博宏伟的艺术形象。表示了诗人的