谈小学生的数学核心素养如何培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈小学生的数学核心素养如何培养 摘 要：数学素养是指人用数学 观点、数学思维方式和数学方法观察、 分析、解决问题的能力及其倾向性，包 括数学意识、数学行为、数学思维习惯、 兴趣、可能性、品质等等。数学知识的 学习过程，必须遵循数学学科特性，通 过不断地分析、综合、运算、判断推理 来完成。因此，整个学习过程就是一个 数学知识的积累、方法的掌握、运用和 内化的过程，同时又是数学思维品质不 断培养强化的过程。提学生高数学素养 极其重要。 中国论文网 /9/view-13017407.htm 关键词：小学生；数学；核心素 养；培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G622 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2017）03- 048-01 数学教学普遍存在强调单一的知 识与技能训练，忽视数学与现实的联系， 忽视数学的实际运用的现象。对一个学 生来说，能力比知识更重要，方法比结 论更重要。作为一名数学教师，不能满 足于教给学生知识，更应致力于全面提 高学生的数学素养。数学素养的培养和 提高，不是靠一两节课的教学能实现的， 而必须在长期的教学过程中坚持不懈、 多渠道、多方面地去努力和探索。我在 教学过程中，在培养和提高学生的数学 素养方面做了许多尝试。 一、培养学习兴趣，掌握数学知 识与技能 学习兴趣是掌握数学知识与技能 的关键，也是形成数学素养的前提 . 爱 因斯坦说：“ 兴趣是最好的老师 . ”打开 古今外科学家或杰出人物的传记，我们 会发现他们无不对自己的事业有强烈兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 趣，可以说兴趣是他们事业成功的起点 和动力，兴趣是成就个人素质、事业的 沃土。在中小学数学教育中，教师要是 能利用图形的美妙、绝妙的构思、丰富 的想象、严密的论证、巧妙的应 用，定能使学生们兴趣盎然，长足 进步 . 因此，在教学中数学教师应利用 一切条件，培养学生的学习兴趣，夯实 “双基”，收获素养。 二、构建小学数学知识总体框架， 提高小学生的数学认知能力 解决一切数学问题的根本落脚点 是数学基础知识的运用。知识、技能是 能力的源泉与基础。能力的形成与发展 是在掌握和选用知识、技能的过程中实 现的。而小学数学能力的培养只有借助 于数学知识的教学才能实现。不管是通 过课堂上的情景模拟方式还是老师讲授 的方式授课，最终目的都是为了使学生 更好的理解数学知识，解决各类实际问 题。所以在数学课堂教学中，教师要加 强数学知识点之间的整体联系，总结出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知识点之间的内在联系，形成一个上下 贯通、纵横交织、联系紧密的立体式知 识网络。例如，在每一单元学完之后， 要做一个知识点的整w 整合，通过画 结构图，将单元内的各个知识点进行简 单的整合，最终能够通过这个框架图， 理解并且掌握各个知识点中的具体内容。 知识框架图有利于学生知识的掌握和迁 移，有利于学生形成良好的认知结构， 有利于学生的数学能力的发展，有利于 学生数学素养的提高。 三、在教学中培养学生的思维能 力 思维作为一种能力和品质，作为 人的智力的核心，它是人的智慧的集中 体现。要培养一个人成材，很重要的一 个因素在于思维，在于科学的思维。 那么，怎样才能培养学生的思维 能力，使其真正成为学习的主人呢？为 此，在教学过程中，我建立了“发现式 学习”的教学新模式，营造学生思维的 平台。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 思维的发展，需要土壤，需要平 台。好的教学策略是引导学生自己“发 现”问题、解决问题。才能进一步释放 学生的思维潜能、进一步保护学生的思 维火花。凡是学生能通过自己努力学到 的知识，绝不授予学生，凡是学生经过 思考能解决的问题，就放手让学生去思 考，把“教 学” 活动中的自由还给学生。 把学生当成主体，让学生自主学习、自 主探究。既给了学生思维的自由，也给 了学生自己发现问题、解决问题的压力， 从而迫使学生去思考。例如在第六册的 基础训练上有这样一道题： + +=54 =（ ） + +=56 =（ ） 这道题相当于二元一次方程，虽 然对三年级的学生来说有难度，但我没 有告诉他们怎么做，而是引导他们去观 察、比较：请同学们仔细观察比较这两 个算式，你发现了什么相同的地方和不 同的地方？通过观察、比较，学生自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发现了第一个算式中的换成以后， 结果就多了 2，说明一个比一个多 2，得到 = +2，再把第一个算式中的 换成相等的量+2 ，从而可以先求出 一个表示 10，再求出一个表示 12。 这样，学生自己通过观察比较“发现” 问 题并“解决”问题，并渗透了 “观察比较 法” 和“等量代换 ”的数学思想和方法。 再如，每次教学新知之前，鼓励学生 “试想一想”、 “试做一做”、 “试画一画” 、 “试”，在这个阶段，学生积极思考， 充分进行尝试探究、验证，长此坚持下 去，学生会逐步养成自觉学习的习惯， 具备良好的推理能力和勇于探究、不断 进取的意志和精神。 探究性教学符合教育学、心理学 原理，特别符合学生好奇、好动、好试、 好比、好胜的心理原理，能较好地发挥 学生的主动性和创造性，更重要的是从 小就树立不怕困难敢于探究的勇气和信 心。 四、联系生活实际，注重数学实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 践 要让学生在生活中能够运用数学 素养去解决问题，最为关键的就是要让 学生能够在接触数学知识的时候，在实 际的例子中学到相关知识，既加深对所 学知识的理解，又有助于提高解决问题 的能力。例如，帮助楼内住户每月计算 水电费；为室内装修户测量并计算铺地 面用多少地板砖，喷涂四壁和屋顶需要 购买多少涂料；植树节时根据种植面积 和种苗棵树，计算行距，株距学生 觉得这些问题实在、有趣，身边处处有 数学，越学越有劲头，养成理论联系实 际的好习惯。 另外，在数学教学中注重保护和 培养学生的直觉意识，讲一些数学的发 展史，多参加数学社会实践等，都能使 学生的数学素养得到一定的提高。 数学核心