探析培养学生数感的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探析培养学生数感的策略 摘 要培养学生数感有助于学生 对数学形成一定的敏感性，逐渐学会运 用数感解决学习中的各类问题，对学生 数学学习质量的提升具有明显的推动作 用。教师可以从借助情境、数形结合、 算用结合等教学方式入手，培养学生的 数感，提升学生的数学素养。 中国论文网 /9/view-12942342.htm 关键词 课堂教学；数感；培养； 策略 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）32- 0087-01 数感是人主动自觉地理解和应用 数的态度和意识。数感体现在能理解数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的意义，能用多种方法来表示数，能在 具体的情境中把握数相对大小关系，能 用数来表达和交流信息，能为解决问题 而选择适当的算法。数感的培养受到了 广大教师的重视，但是由于缺乏必要的、 具体的方法，教师对学生数感的培养效 果并不明显。那么，教师应如何有效培 养学生的数感呢？通过实践，我提出以 下几点看法： 一、借助情境，引导学生在生活 中体验数感 学生经常与各种各样的数打交道， 教师可根据学生的学习需要，创设恰当 的学习情境，拉近数学与生活的距离， 使学生体验到数在生活中的意义，增强 学生学习的愉悦体验，收获更好的教学 效果。 例如，教学“ 小数加减法 ”时，为 了使学生明白小数加减法的算法、算理， 我问：“同学们，如果妈妈买一袋大米 需 28.9 元，买一袋洗衣粉需 9 元，请问 妈妈带的 50 元够吗？” 学生先算出妈妈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 买东西一共要花多少钱，然后将结果与 50 元相比较。这样解答虽然是正确的， 但是算式里既有小数，又有整数，学生 计算起来必然会遇到麻烦。因此，我引 导学生先估算妈妈要花多少钱，再将估 算的结果与 50 元进行比较，学生列出 式子：28.930，910，30+10=40。妈 妈带了 50 元，5040，所以妈妈带的钱 肯定够用。这样教学既能让教师教得轻 松，又能帮助学生培养数感。 在“小数加减法 ”的计算教学中， 我让学生先估算再比较的，使在估算中 对数有了基本的感悟，在运用数量关系 解决问题的能力方面也得到了提高，取 得了良好的教学效果。 二、数形结合，在直观中内化数 感 数形结合不仅是一种重要的数学 思想，也是一种具体有效的学习策略。 教师根据学习内容的需要采用数形结合 的形式，不仅可以使抽象的数学算法、 算理、公式、定义等简单化、具体化、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 直观化，还可以为学生搭建起思维的桥 梁，促进学生对数的理解，发展数感。 例如，教学“ 分与合 ”时，为了强 化学生对 5 以内的数的认识，培养数感， 我让学生用圆圈画一画 4 的几种分法， 学生很快完成了 4 的几种组成方法（如 图 1） 。 此时，学生对 4 的组成已经有了 一定的认识，但是我并没有满足于此， 而是借助多媒体引导学生进一步体验数 的分与合（如图 2） 。 篮子里的花朵数目恰好与数字一 一对应，学生可以清楚地从数与形的对 照中进一步去感受 4 的分与合。如此， 学生很容易就理解了所学知识。 在关于“ 分与合” 的教学上，为了 深化学生的学习感受，我采取了学生动 手、分一分与多媒体直观展示并行的教 学方法，将数与形有机地结合起来，学 生可以直观具体地感受数，数感真正得 到了深化与发展，学习效果显著。 三、算用结合，在应用中强化数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 感 教师把数感的培养与计算教学结 合在一起，不仅可以优化学生的算法， 还可以让学生在应用中真正感受到数学 的应用价值，从而使学生的数感得到强 化与发展。 例如，教学“ 万以内的加法和减 法”时，为了促进学生对所学知识的理 解与认识，我问：“ 植树活动中，五年 级植树 380 棵，三年级植树 190 棵，根 据这个已知条件，你能提出哪些数学问 题？”在教师的鼓励下，学生提出问题： “五年级与三年级一共植树多少棵？五 年级比三年级多植树多少棵？三年级比 五年级少植树多少棵？” 在学生提出问 题后，我又鼓励学生计算出相应的结果。 学生自主思考后回答：“380+190 可以看 作 38 个十与 19 个十相加，得到 57 个 十，即 570。 ” 在“万以内的加法和减法” 的教学 上，我从W 生的实际情况出发，搭建 一个适宜学生提出问题、解决问题的平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 台，学生从提出问题到解决问题的过程 中，真正做到了心中有数，数感得到大 幅提高。 总之