特殊教育学校小学语文识字教学“三化”法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 特殊教育学校小学语文识字教学“三 化”法 中图分类号：G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）18- 0229-01 中国论文网 /9/view-13042755.htm 由于智障儿童的大脑发育缺陷， 使得他们的感知思维能力相对较差，在 交往和语言方面的能力水平明显落后于 正常学生，大部分智障儿童存在语言发 展障碍。发音不准、词汇贫乏、词不达 意、口语表达差等问题直接影响到这些 学生在社会生活中的适应和交往能力。 我认为要想解决这些问题的首要任务就 是多认字、识好字，因此，如何提高和 加强智障儿童在语文识字教学中的学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 效率是当前培智学校语文教学中的重要 内容。在此我提出了自己的建议和看法， 以期不断提高智障儿童语文学习的成效， 从而使他们在当前社会中更好地工作和 生活。 1.围绕汉字特点，突出汉字的“美 化” 汉字数量虽多且字形各异，但是 字与字之间在字体结构上是互相关联， 具有系统性的。为了降低难度，便于智 障学生记忆，我根据不同汉字的特点， 紧紧抓住汉字的神韵，采用“美化” 的方 法进行教学。 象形字：象形字是按照物体的形 状造的字，特点就是象形，教学中就要 抓住这一特点。充分利用教学课件，指 导学生对照字形，观察实物或图片，利 用实物或图片帮助学生记忆字形。如教 学“山、水、月 ”等象形字时，我利用多 媒体展示“山、水、月 ”的字形演变过程。 学生看到这些字刚造出来时就是物体的 形状，觉得很新鲜，学起来也轻松了许 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 多。 形声字：这是数量最多的汉字。 教学形声字关键是让学生熟记形旁和声 旁。在普通教育中，我们要求学生不要 见字读半边，因为有些形声字在漫长的 汉字演变过程中，读音已经发生了变化， 见字读半边音肯定有一些要读错。然而 在我们培智学校，对一些中重度学生我 却提倡见字读半边，因为对形声字来说， 见字读半边有些是会读错的，但正确的 占绝大数。这样有助于提高学生的识字 量。在形声字教学中，要充分利用好形 旁和声旁，帮助学生弄清楚每一个偏旁 所表示的是哪一类事物，这是学好形声 字的关键。如“ 梅、柳、棵、桌、枝 ”等 木字旁的字，都与木（树）有关，表示 树或木制品；“ 打、抓、提、捆、拖、 扒”等提手旁的字都与手有关，表示手 的一些动作，因此掌握形旁和声旁是学 好形声字的关键。 会意字：学习会意字关键是要认 识组成会意字的个体，要下功夫让学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学会组成会意字的偏旁、部首。从读准 个体字音、认清个体字形、了解个体字 义入手，进而掌握会意字的音、形、义。 如前小后大就是“ 尖” ；鸟口里发出的声 音叫做“鸣”；用手打着眼罩就是往远处 “看”等等。把这些知识讲给学生听，让 学生在识字的同时，了解汉字在造字方 面的无穷奥妙，增加了学生的识字兴趣， 也加深了对我国古代劳动人民的崇拜。 2.优化识字方法，营造识字的“趣 味化” 由于智障低年级学生年龄偏小， 他们的注意力不能集中，思想易开小差， 此时若能将识字教学设计得生动、有趣， 将会吸引更多的W 生集中注意力参与 到教学活动中。因此，趣味性相当关键。 2.1 编故事识字法。就是把汉字 的几个部件利用故事巧妙地联系起来， 帮助学生识字的一种方法。此方法适用 于识记字形复杂的字。多数汉字是由几 个部件组成的，如果发挥想象，把几个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的 字变成一个个生动的小故事，这样既使 枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识 字增添了趣味性。如：“ 灭 ”字（发生火 灾时，用水去浇灭） ；“ 游 ”字（有一个 戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游 泳） ；“左”字（左边的人在认真工作） ； “右”字（右边的人在大口吃东西）等等。 2.2 做游戏识字法。心理学家弗 洛伊德指出：“ 游戏是由愉快原则促动 的，它是满足的源泉。 ”游戏是儿童的天 堂，可以满足他们好动好玩的心理，使 注意力不但能持久、稳定，而且注意的 紧张程度也较高。如“ 大转盘 ”，按动转 盘按钮，指针在哪个字的旁边停下，学 生就要迅速准确地读出来；“字儿开开 花”，就是以某一个汉字为花心，由它 联想到的每一个汉字就像花瓣一样向四 周怒放等等。识字教学中设计了这些游 戏，既激发了学生的求知欲，又提高了 识字的巩固率。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2.3 做动作识字法。就是指把相 关的字通过一些动作展示出来，让学生 边做动作边识字。如“ 坐、立、走 ”这三 个字，教师边示范动作边念字，讲解字 义，让学生跟老师在“ 起立 ”“坐下”“走起 来”这些口令中反复地进行练习，一贯 坐在课桌旁上课的学生，突然可以在教 室里任意走动，显得无比兴奋。学生不 仅学会认读，而且还记住这几个字所表 示的意思。 3.创设生活环境，重现“生态化” 很多培智老师都有这样的困惑： 学生识字后很快就会忘，这里有记忆、 识字方法的因素，但还有个因素就是学 过的汉字没有经历实践，没有将生字从 语言环境中突出来，学生印象不深，也 就容易忘掉。所以， “生态化 ”的教学会 取得事半功倍的效果。比如，我们可以 充分利用教室的每一个角落，进行精心 设计，使其成为学生识字的乐园。教室 里的门、黑板、讲台、笤帚等，我们可 以在上面贴上字卡，让学生目之所及， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 都能有所收获。还可以组织学生认识课 程表、作息时间表，开辟识字活动区， 帮助学生认识更多的字。又如动画片是 颇受孩子欢迎的电视节目，我们不能一 味地阻止，而是化弊为利，引导学生认 读字幕，这样他们不仅看得开心还认识 了不少字。此外，还可以让家长利用带 孩子购物、旅游的机会开展识字训练， 逛超市时指认商品名称，游玩动物园时 认认动物的名字，等车时认认站牌、购 物时认认购物袋上的商标这些随处 可见的文字，都能成为学生生活识字的 “资源库