老年护理人才职业情感态度培养实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 老年护理人才职业情感态度培养实 践探索 【摘 要】在调研中发现，在老 年护理服务领域工作的多为 40-50 岁未 经过专门培训的家庭妇女，年轻学生少 有愿意进入这个领域的，即使进入，也 很快转入其他行业。引导学生树立正确 的择业观，培养良好的职业情感与职业 态度，是老年护理人才培养的重中之重。 我校在这方面进行了一些有益的探索。 中国论文网 /8/view-12933332.htm 【P 键词】老年护理；情感态 度培养；探索 人口老龄化是 21 世纪我国面临 的巨大人口挑战，加快老年护理人才培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 养，服务社会经济发展，是护理教育义 不容辞的责任。我校以适应市场需求和 就业导向为出发点，2015 年护理专业开 始招收老年护理方向班。 为了解老年服务机构对从业人员 的需求状况，确定我校老年护理人才培 养方案，我们在大同、朔州地区组织了 一次调研，调查对象涉及 4 家医院、10 家社区卫生服务中心、五家养老院。调 研结果显示，老年人心理健康问题凸显， 健康康复服务、身心照料需求增加。但 在医院老年病房或社会养老机构服务的 年轻学生流失率很高。只有愿意服务于 康养产业，知识、技能的掌握才有用武 之地。所以说，在老年护理这一行业， 职业情感与职业态度比知识技能更重要。 职业情感与职业态度培养成为老年护理 人才培养的重要目标。为此，我们试图 摸索出一条有效的培养路径。 1 确定培养目标 （1）了解老年护理人才的社会 需求，认识老年护理工作的社会价值， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 具有为养老事业奉献的精神和情怀； （2）熟悉老年人的心理和生活 规律，具备与老年人有效沟通的能力， 能够倾听、认同老年人的倾述，并给以 老年人更多的情感慰籍； （3）能够快速适应老年护理工 作环境，并能为老年人提供富有爱心和 耐心的优质服务； （4）热爱老年护理工作，弘扬 工匠精神，具有大局意识、合作精神； （5）具有较为稳定的职业思想。 2 培养对象 在我校 2015 级 2 个、2016 级 2 个老年护理方向班级中，各选取 1 个班 级作为实验班，另两个班级作为实验对 照班。在实验班施行新的老年护理人才 培养方案，在对照班施行原有人才培养 方案。 3 制定科学合理的评价标准 为了能检验培养效果，同时对学 生良好的职业情感态度养成有积极的促 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进作用，根据老年护理教学环节，分别 制定了理论教学、实践教学学生情感态 度评价标准，详细指标及权重如下： 4 养老护理人才职业情感与职业 态度培养实践 4.1 集中宣讲，激发热情 对老年护理方向的学生，每学期 组织一次集中宣讲。通过向学生展示国 家统计数据，传达国家文件精神，让学 生了解我国人口老龄化问题的严峻现状， 国家解决老龄化突出问题的方针、政策， 以及养老服务业的蓬勃兴起，老年护理 人才的严重不足，国家对养老服务业的 投入及对老年护理人才培养的支持等等 内容。让学生逐步认识到养老服务业属 于朝阳产业，有光明的就业前景及广阔 的发展空间。作为紧缺的康养技能型人 才，从事的不仅仅是一份工作，更是一 项社会事业。他们的工作不仅仅是能养 家糊口，而是能使人生更有意义，更有 价值，更加精彩。从而引导学生树立正 确的人生观和价值观，激发学生对养老 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 服务业的热情。 4.2 德育教学，认识提高 充分发挥德育课堂主阵地作用， 从马克思主义理论、哲学、政治经济学、 建党建国以来我国的发展成就、 “十三五” 期间及今后我国的发展规划及前景，引 今据典，引导学生进一步牢固树立正确 的人生观和价值观，深刻认识自己面临 的时代和挑战，自己肩负的责任和使命。 在这富有挑战性的发展机遇期，对自己 的职业生涯如何规划，这将关系到人生 的意义及价值。在不断的学习过程中， 学生对职业的认识程度逐渐提高，对爱 岗敬业的理解更加深刻，老年护理职业 思想更加稳定。 表 2 生产实践学生情感态度评价 表 注：综合得分=学生评价分值20%+ 教师评价分值20%+机构评价分值60% ； 在学校实训教学中进行评价时，由于没 有机构参与，综合得分=学生评价分值 50%+教师评价分值50% -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 4.3 课堂渗透，德技并进 4.3.1 理论教学，学习中认同 对理论性较强的教学内容，主要 采取以问题为导向的讲授、讨论、案例 分析等启发式教学方法。在教学活动组 织过程中，鼓励学生积极思考，踊跃发 言，互通看法，以组别进行竞答，取长 补短，拓宽视野，加深理解和记忆。在 热烈愉快的气氛中激发学生自觉思考、 自觉探索的兴趣，也形成了相互理解、 相互配合的团队精神和合作意识以及对 老年护理这份职业的逐步认同。 4.3.2 实训教学，感知中提升 对于实践性较强的课程，根据岗 位典型工作任务，把教学内容整合为教 学项目或模拟教学案例，在设计中融入 情感态度培养环节。无论是项目教学还 是模拟教学，按照任务安排学生分组训 练，学生为主体，教师为主导。虽然在 模拟的工作环境中完成工作任务，但引 导学生按真实的任务来完成，发扬工匠 精神，反复训练，精益求精。任务完成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 自然衔接，动作轻稳娴熟，表情自然亲 切，团队合作和谐默契。经过评价未达 标者，延时训练，直至达标。 4.3.3 实践教学，领悟中升华 对于 2015 级实验班学生，按照 教学计划，分别把第四学期的第七周和 第十四周确定为见习周。当学校教学进 行到第七、十四周时，安排学生进入医 院的老年病房或养老机构进行实践见习。 学生的见习按组别分布在不同的岗位上， 如接待、引导岗位，生活照料岗位，医 疗护理岗位，临终关怀岗位等。每组岗 位都指定有机构专门的带教老师，不仅 从技术层面给予指导，从情感态度上也 起到了感染和垂范的作用。同时学生在 和老人们近距离的接触中，也深切地触 碰到了老人们期盼的目光，感受到了老 人们寂寞的心理，以及寻求关注及减轻 痛苦的渴望。在这短暂的两周见习中， 学生在养老服务的真实环境中逐渐体会