在信息技术学科教学中如何培养学生的发散思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 在信息技术学科教学中如何培养学 生的发散思维 摘 要 本文提出了在中学信息 技术教学中开展创新教育的重要性与必 要性，分析了重视培养中学生发散思维 的原因；着重阐述了在信息技术教学中 应如何培养学生的发散思维，包括从激 发学生的好奇心着手，培养其丰富的想 象力；紧密结合学科与学生实际，来培 养学生的发散思维。 中国论文网 /8/view-12902476.htm 关键字 发散思维 流畅性 变通 性 独特性 在信息时代，创新决定着一个国 家和民族的竞争力和综合实力。创新的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键是人才。人才的培养靠教育。所以， 在素质教育的今天，应特别重视对学生 创新能力的培养。信息技术教育是实施 素质教育的主渠道之一，是培养学生创 新思维的重要途径。创新思维包括发散 思维、知觉思维、形象思维、逻辑思维、 辨证思维和横纵思维等六个要素，其中， 发散思维主要解决思维的方向性问题。 下面笔者就信息技术教学中如何培养学 生的发散思维谈一点粗浅的看法。 一、为什么要在信息技术教学中 培养学生的发散思维 传统信息技术教学是一种以知识 为本位的教学，强调知识是第一位的， 情感、态度、智力、能力等方面的价值 都是第二位甚至是附属的。这种教学在 强化知识的同时，从根本上失去了对人 的生命存在及其发展的整体关怀，从而 使学生成为被肢解的人，根本谈不上对 学生创新思维的培养。 传统教学模式强调的是以教师为 中心，以教师对学生的知识传授为重点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 把学生当作知识灌输的对象，而不是把 学生看成是一个个鲜活的、具有主观能 动性和创造个性的认知主体。在一定程 度上没有开发学生的创新思维，更不要 说去培养学生的发散思维。 传统信息技术课堂教学还存在着 以书本为中心的弊端。教师的教学围着 书本转，书本上写什么就教什么；迷信 书本，迷信权威。有的教师没有发挥主 观能动性，没有针对学生实际去合理取 舍教材内容，去有目的、有计划、有步 骤地结合学科实际设法培养学生的创新 思维。 这种传统的模式，优点是有利于 学科知识的系统传授与对前人知识及经 验的把握；弊端是易造成学生对书本、 对教师的迷信，不敢有半点怀疑，更不 要说提出不同见解。这严重扼杀了学生 的创新思维。那会有创新的萌芽和创新 的成果出现呢。因此，中学信息技术课 堂教学迫切需要改革传统教学模式，努 力培养学生的创新思维，尤其是发散思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 维。 二、如何在信息技术教学中培养 学生的发散思维 （一）从激发学生的好奇心着手， 培养其丰富的想象力 教育心理学研究表明，一个人如 果没有对事物的好奇心，进而迫切去了 解其为什么、怎么样；没有一种去进一 步研究的兴趣与持之以恒的决心。那么， 要想有所发现、有所创造的可能性是很 少的。如果中学生没有对事物的好奇心 以及强烈的求知欲，即使教给他们一定 的创新方法与创新技术，也很难有实用 价值的创新作品。在平时的课堂教学中， 笔者常常教育学生一定要重视信息技术 这门学科，因为，随着信息化时代的到 来，信息技术具有广阔的前景，已进入 社会的各个领域及家庭。各行业、各部 门的办公都少不了电脑。当今社会如不 掌握信息技术这门学科的技术，在未来 的工作和生活中就相当于一个“文盲” ； 将严重影响将来的工作与生活。这深深 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 地触动了学生的心灵，促使学生对信息 技术产生好奇心与浓厚的兴趣，有一种 迫切学习的强烈愿望。例如，在教学网 页制作时，笔者先展示了一些漂亮的各 有特色的网页，学生对这些精美的网页 相当感兴趣，里面动感的特效，精美的 图片，优美的背景音乐引得学生不时发 出赞叹声，有了跃跃欲试的冲动与愿望。 于是笔者趁机发问“ 你们想不想知道这 些网页是怎么做出来的？”“想不想自己 学做网页？”“想不想给自己建一个个人 网站？”等等。学生的好奇心与求知欲 望被激发了出来，学习的兴趣与积极性 被调动了出来。他们都非常急切的想尽 快掌握这一技巧。有了浓厚的兴趣以后， 讲课的效率就会事半功倍。我在讲解的 时候还会特地征求同学的意见，如何做 会更美观？然后用大量的时间给学生自 己设计、创造。每个学生都有自己的想 法，做出来的作品也各有特色。最后我 就把比较优秀的作品用电子教室传送到 学生电脑上，让同学之间进行比较，取 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 长补短，激发他们的创作灵感。在这个 过程中，既完成了教学任务，又提高了 学生的思维能力，既激发了的求知欲和 好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和 丰富的想象力。 （二）紧密结合学科与学生实际， 来培养学生的发散思维 “发散思维 ”是对同一个问题从多 种角度着眼，搜寻多种可能性和从多方 面探求答案的思维过程。发散思维又称 扩散思维或求异思维。它具有流畅性、 变通性和独特性三个特征。它是创新思 维的重要组成部分。但在信息技术学科 中培养学生的发散思维必须结合学科特 点与学生身心实际。 1.鼓励学生大胆质疑，以培养学 生思维的独特性 信息技术是初中生喜欢学习的一 门学科，虽然在小学阶段已有了一定的 接触，但学生对它的了解还是有限。加 之受传统思维定势的影响，受师道尊严 的影响，认为凡是老师讲的书本上说都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 是正确的、都是真理。因此，学生不敢 提出不同意见，不敢有自己的想法与创 新的做法。不少同学还喜欢把自己的想 法、做法和其他同学保持一致，这很易 遏杀学生的创造潜能与创造个性。事实 上，信息技术学科无论是理论知识学习 上的问题，还是实践操作出现的问题， 都存在多种解决的方法，有的答案也是 多样的。所以，在信息技术学科教学中， 应积极培养学生大胆质疑的勇气与精神， 帮助学生树立大胆质疑的观点，提高大 胆质疑的能力。以培养学生思维的独特 性。比如，删除一个字符可以用 Del 键， 也可以用 Backspace 键，还可以用 Delete 键还可以用菜单命令。笔者在上 课时一般只详细讲一种方法，另外的一 笔带过，让学生明白，人家的操作是对 的，你的未必就是错的，要有自己的想 法并去寻找更适合的做法。不要人云亦 云，老跟在人家后面转。以提高分析问 题、解决问题的能力，以培养思维的独 特性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 2.打破学生思路的狭窄性，以培 养学生思维的流畅性 学生思路的狭窄性是受其身心特 点、学习基础、思维习惯及教师的思想 观念、教育方法等因数的影响造成的， 也受传统教育观、教育模式、教育方式 的影响造成的。要改变这种状况非一朝 一日的事。而随着信息技术的迅猛发展， 中学信息技术课教师必须更新教育理念， 以新课标要求教育与引导学生打破思路 的狭窄性，敢于展开想象，敢于提出不 同的看法与见解，敢于质疑书本，敢于 向权威挑战，以不断拓宽自己的思路， 使思维由狭窄逐渐变得流畅、变得宽广。 不断寻找解决问题的新思路、新方法， 养成自己的思维方式，只有这样才能适 应以后的变化。因此，当学生在学习新 知、上机操作遇到困难或问题，思路无 法继续时，笔者通常不直接把答案告诉 他，而是启发诱导他解题的思路与方法， 让学生积极的思考并逐渐学会思考。同 时，笔者利用信息技术中的声、文、图、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 表等多种表现形式及功能，引导学生展 开丰富的想象，鼓励学生设计出各种有 独特思维的作品，展示其成功的喜悦。 使学生的思维更加流畅，进一步提高观 察、分析与解决问题的能力，真正有所 发现，有所提高。 3.突破学生思维的凝固性，以培 养学生思维的变通性 思维的变通性，是指不局限于某 一种解题方法或解题思路，能随机应变、 触类旁通。从信息技术学科的角度讲， 就是要鼓励学生敢于突破思维的单一性、 凝固性，敢于提出与众不同的观点，逐 渐形成不一般的超乎寻常的构思。例如， 在辅导学生进行课外活动时，笔者教学 生用 fireworks 来处理图片。在教学时， 笔者只简单介绍工具的基本用法，然后 就放手让学生自己尝试操作。要求学生， 在每节课中都要提一个有代表性问题， 并发挥集体的智慧，打破思维定时，进 行发散思维训练，自己去解决问题。经 过一段时间的训练，笔者惊奇地发现多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 数学生已能熟练地使用这些工具，并掌 握操作要领，有的还摸索出了工具的其 他用法。通过这样的教学，既可调动学 生学习的积极性，又能提高他们的创造 力。在上面所举学生图片处理的例子中， 学生能够通过自己摸索或与同学交流得 到工具的不同用法，从而做出有创意的 作品的例子，正是学生思维变通性的表 现。 总