学生核心素养与校本课程体系建构

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学生核心素养与校本课程体系建构 （西华师范大学 教育学院，四 川 南充 637000） 中国论文网 /7/view-12957818.htm 摘 要： “核心素养” 旨在培养学 生终身学习和适应社会发展的能力。本 文以绵阳东辰学校（初中部）为例，先 界定核心素养的概念，再进行分类开发， 把国际理解、国家认同、文化底蕴等核 心素养融入各门课程中，便于科学地指 导课程实施，最后反思与展望基于核心 素养的校本课程体系。 关键词： 核心素养 校本课程 校本课程体系 2014 年，教育部颁布的关于全 面深化课程改革落实立德树人根本任务 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的意见成为新课改的风向标，也是校 本课程实施的最新政策依据。其中“个 人修养、社会关爱、家国情怀，更加注 重自主发展、合作参与、创新实践”为 校本课程的目标、内容、实施、评价等 方面改革和创新指明了方向，强调培养 学生终身学习和适应社会发展的能力。 因此，为了真正建构融入学生核心素养 的校本课程体系，还需参与校本课程制 定的教师和教学管理人员具有先进的教 育理念和丰富的教学经验。 一、核心素养的内涵 为使年轻人跟上时代发展的脚步， 并积极应对技术变革、社会多样化、全 球化等巨大挑战，经合组织（OECD） 在 1997 年首次提出“ 核心素养 ”这一概 念，并于 2005 年在其官方W 站上发 布核心素养的界定与遴选：行动纲要 。OECD 从社会心理学角度把核心素养 分成三个部分“ 人与工具、人与社会、 人与自己”，这三部分代表着不同的方 向，又彼此相互联系，共同构筑了核心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 素养的基础1，同时超越了传统知识的 “授受”关系，更强调反思性思考和行动。 同年，欧盟公开发布终身学习核心素 养欧洲参考框架 ，成为课程改革路上 的一盏明灯。在欧盟核心素养中提出八 大素养，每一种素养都从知识、技能、 态度三个维度进行详细分析，使其更关 注跨学科知识及知识的迁移和整合2。 二、分类开发：核心素养融入五 类校本课程中 核心素养是学生的“关键素养” ， 通过分类开发，把核心素养渗透各门课 程中，给课程留有自由发展的空间，彰 显不同课程的特点3。东辰学校借本校 特色，发展校本课程，提出自己的办学 目标：培养有中国灵魂和世界眼光的现 代人。中国灵魂是培养学生的国家认同 感和人文底蕴；世界眼光是要有国际理 解力；现代人是要有科学精神，实现个 性发展。 （一）国际理解类课程 处在“ 互联网+”时代，应具有国 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 际视野，让学生走出狭小的空间地域， 迎接国际挑战。开发此类课程时，既要 仰望星空，又要脚踏实地，以国际理解 为核心素养开展开放、民主、趣味的校 本课程。首先要怀揣开放心态，走出国 门看世界。学校推出中外交流学习项目， 如国际夏令营、美国游学、国际义工等 活动，学贯中西，彰显世界眼光。其次 坚持跨文化交流，推出跨文化展览。学 校定期进行英语书法展，并评出优秀奖， 以此鼓励学生。学生在英语书法练习中 感受外语文字的独特魅力。同时进行中 外美食展，每一类美食都代表着一种文 化，学生相互交流美食也相互交流各国 文化。最后是增强外语的趣味性，发现 和感悟美。在英语歌曲鉴赏课程中，老 师用一首英语歌导入，活跃课堂气氛， 让学生在轻快的氛围中学习语言。在英 语趣配音课程中，老师用学生熟悉的外 语电影为例，先听原版发音，再跟读， 最后模仿练习。 （二）国家认同类课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 国家认同是学生对自己归属于祖 国的认知，是族群认同和文化认同的升 华。通过学习中华传统文化、中华传统 美德、中华民族精神，增强学生的国家 认同感和归属感，做一个有中国灵魂的 人。首先需编订经书，传承中华传统文 化。学校结合本校特色根据学生的年龄 阶段特点和实际接受知识的能力，编订 出专属的经书，即校本教材，并定期要 求学生诵读、理解。学生学习校本教材， 更贴近实际生活，提高学习积极性。老 师参与编订教材，满足教学实际需求， 点燃教学激情。其次需回归生活，发扬 中华传统美德。以社会主义核心价值观 为引领，在学校生活中培养学生的美德， 老师需避免说教灌输和重表面形式，应 积极开展一些实效性活动。比如在母亲 节、教师节等节日开展感恩活动，让学 生学会“爱家人、爱学校、爱社会” 。把 静态的课程生动化、动态化，让美德融 入学子的心中，体现在学子的行动中。 最后是功夫传奇，渗透中华民族精神。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中国功夫作为中华民族优秀文化遗产的 典型代表之一，有利于激发学生对体育 活动的兴趣及弘扬民族精神。功夫教学 不仅可以强身健体，还可以让学生真正 感悟到中国功夫的魅力，展现中华民族 的精神。 （三）文化底蕴类课程 以人文素养为核心素养，建构有 本地区特色的文化课程。首先基于本地 区的特色文化，编制本土特色课程。绵 阳是一座历史悠久的城市，自古有“蜀 道明珠”、 “富乐之乡”之美称。同时，是 一座文化城，我们可以在这儿感受李白 文化、三国蜀汉文化、大禹文化、嫘祖 文化等。开发利用好本地区的特色文化 资源，使学校的课程达到人无我有、人 有我优的境界。然后基于文化熏陶，打 造魅力活动课程。以学生为中心，主动 探究传统文化内涵，以活动促学习、以 活动促实践、以活动促发展。在手工制 作课中，以民族文化为创造点，在老师 的指导下，学生利用原生态工具制作具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有民族文化特色的服饰、美食、灯具等。 同时，学校定期开展中国风民族文化运 动会，以班为一个方队，每个方队代表 一项中国文化元素，呈现出一幅幅动静 结合的艺术画卷。最后基于文化传递， 参与社会文化表达。在“ 羌族文化 ”课程 中，学生不仅需了解羌族的民族文化知 识，还需参与社会实践，深入探究文化 根源，传播文化价值。学生可以制作 “我与羌族文化 ”心愿卡，设立文化讲解 台，将羌族悠久的历史文化传达给其他 同学；也可以走进北川羌族自治县，对 羌族历史进行访问、总结、整理，制作 宣传海报，利用假日在社区做“羌族文 化历史寻访” 宣讲。 （四）科学创新类课程 这类课程主要是培养学生的科学 精神核心素养，使学生崇尚科学、勇于 探究和敢于创新。为使课程有效开展， 要积极贯彻“ 学、思、行”精神，促进学 生在探究中“ 行” 与“思”的协调联动。先 促进学生以“ 思” 定“行”。老师在组织科 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学创新类课程时，要把学生的科学探究 活动引向课外，进行与“ 思 ”主题相关的 观察活动，诱发学生的探索欲望。当学 生的思维匣子打开后，老师再抛出与教 学相关的探究问题，让学生猜想。为避 免盲目猜想和盲目“ 行” 的探索，老师可 对猜想有目的地引导，让其在学生小组 讨论中获得“ 行” 的结果。然后促进学生 以“行”展“思”。 “思” 和“行”是辩证统一的， “思”可以决定“行”， “行” 又可以拓展“思”。 如果在科学创新类课程中缺少了”行” ， 那么所谓的“ 思” 只能是空想。初中生的 独立意识和理性思维还不够成熟，老师 需要对他们进行适时的活动指导，并引 导他们在“行 ”的过程中进行分析和比较， 也就是“思”。最后促进学生 “思”“行”协 调联动。老师需提前预设教学过程，把 握课堂中可能出现的特殊情况，灵活运 用和调整教学策略。学生在老师的指导 下完成学习任务，积极思考，认真实践， 得出结论，在老师和学生的相互交流合 作中推进“思 ”与“行”的协调联动发展4。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 （五）领袖风范类课程 I 袖风范是一种个性发展，初 中学生在个性结构上产生一种成人感， 渴望像成人一样独立思考问题。第一要 促进“艺”与“体”相融。艺可以表达情感、 升华思想，培养学生的审美素养。体可 以强身健体、训练意志力，将二者结合， 实现“体”中培“艺”、 “艺” 中健“体”，整体 提升学生的气质和精神。同时“艺” 与 “体”的结合，有利于增强学生主动学习 的欲望，保持向上的学习态度。第二要 促进“技”与“艺”相融。培养学生的领袖 风范能力离不开基本技能和艺术情感的 相互交融。 “技 ”与“艺”不是单纯地传递知 识技能，而是促进二者相融，衍生出 “技”与“艺”的结合体。第三要促进“智” 与“美”相融。 “智”代表智慧，是培养艺术 洞察力、活动创造力、团队领导力的个 体。 “美”代表美好，是培养个体的审美 素养，将心灵美与外在美结合升华。 “智” 与“美”相融，激发个体内心的情感生命， 促进学生智慧与美丽共存。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 三、反思与展望 （一）基于核心素养全方位开拓 校本课程 在校本课程实施中，我们更注重 “培养什么样的人 ”而不仅仅是 “得了多 高的分”，让教学工作更有目的性。同 时，核心素养与各门课程间的层次空白 给未来提供自由探索的空间，有利于激 发教师开发校本课程的热情和提高教师 专业能力。 （二）市区内校本课程交流互动、 求同存异 以东辰为首的校本课程与市区内 其他学校的校本课程相互交流，求同存 异。虽然各校课程开展方式和编订内容 有差异，但所有课程的核心是相通的， 都是通过培养学生的核心素养，更好地 适应社会发展，增强社会竞争力。我们 可采取以下方式进行：1.以市领导为领 导中心，为各校校本课程的展开制定规 则、专业引领和营造氛围。2.各校间以 讲座、授课等方式相互交流，碰创智慧 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 的火花。3.建立一个规范化的课程体系， 避免投入重复的人力、劳力。 （三）校本课程的资源开发有更 广阔的空间 学校教育正以开放的姿态面向校 外家庭教育和社会教育，融合校内外多 元化的课程资源，丰富校本课程内容， 拓宽优质课程渠道。社会资源变为学校 教育资源，使社会资源课程化，进一步 推进学校教育资源的可持续发展。 由此可见，我们取得了一定的成 绩，但仍面临一系列问题。首先是校本 课程的开发导致教育不公。实施校本课 程的学校主要来自一线城市或发展水平 较高的市区，偏远落后地区受客观条件 限制，校本课程实施较困难。所以政府 需加强对落后地区教育资金的投入，并 采取优惠政策吸引优秀教师为乡村校本 课程服务。其次是学生难以形成完整体 系