新课改形势下小学数学教学应该生活化

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课改形势下小学数学教学应该生 活化 摘 要：数学的教学来源于生活， 所教授的数学知识也将最终运用到生活 中去，因此在新课改形势下教师越来越 注重小学数学教学的生活化。那么教师 应该采取什么样的方式来实现教学的生 活化呢？如何把数学知识与实际生活进 行紧密关联呢？就这个问题做一下探讨， 希望能够对各位小学数学教师有所帮助。 中国论文网 /9/view-13009105.htm 关键词：新课改形势；小学数学； 生活化教学 一、引导学生以数学的视角来看 待生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生在日常生活中都或多或少地 能够运用到数学的知识，但是很多学生 并没有意识到这一点，他们往往会把学 习、生活分开，这样并不利于数学生活 化教学的开展，因此教师可以引导学生 以数学的角度来看待生活。例如在每节 课上课的前五分钟，教师可以让学生自 由发言，来说出自己在昨天的生活中运 用了哪些数学知识。有的学生可能会说： “我和爸爸妈妈去超市买东西，找钱的 过程运用到了数学的四则运算。 ”有的学 生说：“我昨天和爸爸妈妈一起打扫卫 生运用到了数学的分类汇总。 ”教师运用 这种方式来让学生说出自己生活中运用 到的数学知识，能够让学生意识到数学 的重要性，同时也能让学生以数学的视 角来看待生活，对于实现数学教学的生 活化有着重要的帮助作用。 二、创设生活化教学的情境 创设教学情境的方式有两种，一 种是借助教师的语言来进行创建。例如 在进行数学的混合运算的教学时，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 可以以“班级要分发作业本了，班级内 有 40 名学生，一共要分发 360 个作业 本，每个学生有 2 个语文本，3 个数学 本，剩下的都是英语练习本，那么求问 每个学生应该有几个英语练习本呢？” 这样的语言来创设教学的情境。在班级 日常生活中经常会遇到分发练习本、作 业本的情况，学生可能并没有意识到这 是数学知识的运用，因此教师可以利用 自己的语言创建生活化的情境来让学生 意识到数学知识在生活中的运用。另一 种是教师利用多媒体来创建教学的情境， 随着信息技术的不断发展，多媒体辅助 教学的形式也越来越多地运用在了教学 过程中，教师可以利用多媒体创建教学 的情境来实现数学教学的生活化，我们 依旧拿四则混合运算的教学来进行举例， 教师可以提前从网络上搜集一个“小学 生跟随长辈在超市结账” 的视频，学生 通过观看视频意识到数学知识在生活中 的运用，从而实现数学教学的生活化。 三、设置生活化的教学环境和师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生关系 要想实现教学的生活化，教学的 环境和师生关系是两个很重要的因素。 那么教师应该如何创建生活化的教学环 境和师生关系呢？首先，教师可以让学 生自己布置教室的四面墙。不要总是贴 一些名人名言和教学守则，这样会抑制 学生的发展。教师允许学生自己来布置 教室，使教室充满生活化的元素，从而 实现生活化的教学。其次就是教师要创 建生活化的师生关系。传统的教学中教 师往往把自己置于领导者的地位，学生 只能听从教师的建议、想法，这样的师 生关系并不和谐。因此教师一定要做学 生的良师益友，用亲切的语言、行为来 对待学生，把学生当成自己生活中的朋 友，这对于教学的生活化起到了一定的 帮助作用。 四、提出生活化的问题，实现教 学生活化 提问是课堂上教师与学生有效互 动的形式之一，要想实现数学教学的生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 活化，教师一定要重视提问的方式，利 用生活化的问题来实现数学教学的生活 化。我们拿“ 统计” 的教学来进行举例， 教师不要直接问学生什么是统计、如何 来做统计，而是可以以“ 上一次咱们班 数学小测验有很多同学得了满分，非常 不错，那么谁能给我统计一下咱们班究 竟有多少同学得了满分，有多少同学在 9099 之间呢？” 这样的提问方式来进 行，有的学生可能会说：“直接挨个学 生问一遍就可以统计出来了。 ”有的学生 则会说：“我们可以统一进行询问，让 满分的同学举手，然后再让 90 到 99 分 的学生举手，这样的统计形式会更节省 时间。 ”教师提出一个生活中会用到的问 题并引导学生来解决，这样不仅统计知 识与实际生活有了一定的联系，而且这 种形式也能吸引学生的兴趣、提升数学 教学的质量。 五、采取生活化的实践方式 实践是小学数学教学的重要环节， 如果学生不能把自己所学的知识运用到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实践中，教学就是失败的。因此教师可 以采取生活化的实践方式来引导学生把 所学的知识运用于生活中。我们拿“位 置与方向”的教学来进行举例，教师在 教授完成之后可以引导学生自己去观察， 例如班级里的小明家住在学校的东南方， 那么教师就可以让小明自己去判断学校 在自己家的哪个方向。同时教师也可以 开展游戏化的实践形式，让学生拿两个 物体，一个塑料板子和一个乒乓球， W 生两两一组自由对塑料板子和乒乓球 进行摆放，一个同学负责摆另一个同学 负责说出位置，例如乒乓球放在了板子 上那么就要说出“ 乒乓球在板子的上面 ”。 这种游戏化的实践形式更能吸引学生的 兴趣，同时在我们的生活中经常会遇到 这种方向、位置的问题，这种实践的形 式对于实现数学教学的生活化有着重要 的帮助作用。 六、采取生活化的评价形式 在小学数学教学过程中，评价很 重要，它是师生沟通的重要形式之一， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 同时也是学生意识到自身学习存在哪些 问题的重要途径。因此教师不能单单用 “你这样回答是错的 ”“很好”之类的语言 来对学生进行评价，可以采取生活化的 评价形式。首先教师在对学生的评价中 要考虑学生是否能够利用数学知识来解 决生活问题这个元素，把学生对数学知 识的运用放在首位；其次，教师可以引 导学生进行自我评价，学生更了解自己 的数学学习存在哪方面的缺陷，这种方 式能够加强学生对自身的了解；再次， 教师可以让好朋友来评价，学生生活中 都有自己的好友，有的时候好朋友更加 了解自己，所以教师可以采取好朋友评 价的方式来提升数学评价的质量。 小学数学的大部分知识都在