新课程改革背景下小学数学教学生活化初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课程改革背景下小学数学教学生 活化初探 摘 要：随着教育改革的不断深 入，对小学数学教学也提出了更高的要 求，学生对数学的重要性也越来越掌握。 但是，在传统教学观念中，并没有将生 活化教学模式应用到笛 萄 校 导 致学生对数学的兴趣降低。在实践教学 过程中，有些教师混淆概念，致使教学 造成失误，学生自主学习能动性较差， 缺乏学习兴趣，因此无法合理有效地在 生活中体验数学、运用数学。为彰显新 课程的教育理念，小学数学教师研究数 学生活化理论对教学有着重大意义。 中国论文网 /1/view-13041292.htm 关键词：新课程 小学数学 教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生活化 策略 小学数学在以往的教学生涯中， 都是被当做理论进行教学的，基本上按 照课本的理论思路进行教学，缺乏实践 引导。以至于很多学生对数学学习没有 兴趣，认为学习语文还能识字，而数学 根本没有用处。这样不利于学生对数学 知识的吸收。为此，国家实施了新课程 改革，积极鼓励小学数学教学生活化。 一、生活化的教学方式更符合小 学生的认知水平 小学生的思维与认知不如成人一 般会抽象化，生活化的事物对于他们来 说更容易接受。因此，将数学学习与生 活中的例子结合起来教学，可以达到更 好的效果。在教学中，教师要注意举一 些与小学生年龄段该有的认知相一致的 例子，这样更能激发他们的好奇心和探 索欲，从而使他们更快地熟知一些数学 知识，并将之运用到自身的生活中。例 如：在教学“ 统计” 这一抽象知识时，往 往会让小学生畏惧，但是如果换成这样 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的问题：“大家都爱吃什么水果呢？” 学 生就会觉得很亲切，就会积极参与其中。 水果有很多种，如苹果、香蕉、梨子、 桃子、葡萄等，然后教师可以引导学生 按圆形的和长条形的、个子大的和个子 小的、有核的和无核的分类，最后让学 生用画“正”字的方式或者写数字的方式 记录在册。小学生的天性就是吃与玩， 如果教师在教学过程中和他们谈及此类， 他们不仅会积极投入其中，同时会更加 喜欢该教师，这对今后的教学具有促进 作用。 二、合理引用生活素材，让学生 对数学教学正确认识 在教育改革的理念中，教师要将 生活化的知识应用到小学数学教学中， 让学生对数学有正确的认识，这样学生 才能合理利用数学。例如：在进行圆 柱的认识这一教学时，教师希望通过 举例让大家更好的认识到什么是圆柱， 而引用了下面的例子：甲地修建了一个 水池，其形状是圆柱形，其底部的半径 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是 10 米，深 5 米，工人要在水池表面 抹上水泥，要求计算水泥涂抹的面积。 这样的例子对于农村的学生来说可能见 怪不怪，可是对于城市的学生来说，什 么是水泥，水池又是什么样子，他们可 能无法想象。这样的素材放在教学课程 中就会太片面，因此在设计教材时或者 是教师在举例子时，要挑选合适的素材 加以引用，将教学资源与生活素材完美 的结合。又例如，在教学两步计算 这一数学课程时，书本中使用的例题是 买东西的素材，我就得这样的例子对学 生来说有点乏味，就举了这样一个例子： “大家知道送水的李叔叔每天要送多少 水吗？”因为大家都很喜欢这位李叔叔， 积极性一下子就高涨了。 “70kg”“100kg” “300kg”回答此起彼伏，但是都没有猜 对。此时他们的好奇心已经激起，再将 下面的课程他们就会更感兴趣了。 三、知识内容的生活化讲解，提 升数学认识 知识点的生活化讲解对学生的理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 解有着很大的影响，如果学生能够在生 活化的讲解中没有距离感、没有陌生感， 那么理解起来就会很顺畅，因此这部分 内容在生活化的教学中有着极其重要的 作用，需要教师投入时间及精力认真地 研究。例如：在讲解“ 时间的认识 ”这部 分内容时，教师可以让学生分别观察指 针时钟和电子时钟两种时钟中时间的表 示方法，让学生对时间的表示有初步认 识；然后让学生联系自己一天的生活， 分别想一想自己起床、吃早饭、上学、 吃午饭、放学、睡觉等的时间，并学会 这些时间的表示方法，从而让学生结合 自己的生活认识时间，并学会表示时间。 同样以“时间的认识 ”的讲解为例，在讲 解时、分、秒三者之间的关系时，教师 可以为每位学生准备一块秒表，首先让 学生认识秒表中的分针和秒针，然后让 学生自己不断观察秒表中分针和秒针跳 动的特点，从而总结出分针动一下（格） 时秒针需要动多少下（格） 。通过这样 的实践操作过程，学生在计数中认识到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 分、秒之间的转换关系，进而推导出时、 分、秒三者之间的转换关系。在实际教 学过程中将教学内容与学生生活中常见 的问题相联系是小学数学教学生活化的 一个常用方法，对将知识内容进行生活 化的讲解，可以消除学生对新知识的陌 生感，让学生觉得新的知识很容易理解， 从而拉近学生与新知识的距离，减轻学 生学习数学的压力。 四、利用生活教学情境的多媒体 功能，提升学生参与度 在生活化教学中，注意问题情境， 问题是思维激发点，学生有了问题，才 会主动思考，将学生置于未知情境，让 学生提出、思考、解决问题，进而主动 参与数学学习。针对学生而言，让他们 思考趣味性和挑战性问题，可有效激发 学生积极性，提高学生学习数学的兴趣。 例如，老师在圆的认识教学中，通 过电脑动画显示圆，唐老鸭坐着正方形 车，提问学生：唐老鸭舒服吗，为什么， 学生根据自身经验，即可判断出车轮应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 做成圆形车轮。然后，再用电脑画面显 示，唐老鸭坐在圆形车轮上，但车轴不 在圆心上。同样提问学生，让学生知道 汽车要想不颠簸，需使车轴和车轮距离 全部相等。让学生感受到问题情境的趣 味性，使学生在欢笑声中，即可学习知 识，又体验知识运用的成功感。因此， 问题情境也是生活化教学的重要方式。 结语 综上所述，小学数学生活化可以 让学生把自己的现实生活带到课堂上来， 有助于学生的语言表达能力和社交能力 的提高