新建地方本科高校职前教师教育发展定位探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新建地方本科高校职前教师教育发 展定位探究 摘 要新建地方本科高校职前教 师教育正处于转型改革的重要时期，其 发展定位存在着缺失、不科学、不准确 等现象，从而产生了职前教师供大于求、 职前教师教育质量下滑、职前教师优势 和特色缺失、竞争力下降等问题。新建 地方本科高校可确立精品化、特色型、 应用型等职前教师教育发展定位，从而 构建起核心竞争力，实现其职前教师教 育的顺利转型和健康发展。 中国论文网 /9/view-12936230.htm 关键词 新建地方本科高校；职 前教师教育；发展定位 中图分类号 G645 文献标识码 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号 2095-3437（2018）01- 0176-03 职前教师教育改革和转型是深化 高等教育综合改革的重要组成部分，国 家相继出台了教育部关于大力推进教 师教育课程改革的意见 、 教师教育课 程标准（试行） 等一系列政策，明晰 了对职前教师教育改革和发展的目标、 方向、标准，要求职前教师教育应树立 育人为本、实践取向和终身学习的教育 理念，通过创新教师教育课程理念培养 具有社会责任感、坚定教育信念，坚实 教育教学知识和能力的高质量职前教师， 标志着教师教育改革已进入了深水区。 而 1999 年新升本的 400 余所地方本科 高校，是为地方培养教师的主要生力军， 多数都具有原师范教育背景。对于这些 新建地方本科高校来讲，职前教师教育 发展定位的厘清、确立和实施是实现新 建地方本科高校教师教育转型升级的前 提条件。1新建地方本科高校职前教师 教育发展定位则是职前教师教育发展的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 目标、方向、基本依据和出发点。 一、新建地方本科高校职前教师 教育发展定位的迷失 升本以后，新建地方本科院校从 原来较为封闭、单一的师范型院校迅速 转型为综合型院校，教师教育体系的扩 展和开放对地方本科高校教师教育的发 展提出了前所未有的挑战，在师范院校 通过升格、合并等途径实现综合化的征 途中，职前教师培养由于生源质量下降 等因素导致其培养质量不升反降，教师 教育的重要性逐渐被削弱，甚至走向了 边缘化，教师教育发展定位也陷入了迷 途，存在着以下两种倾向。 （一）新建地方本科高校教师教 育发展定位缺失 有部分新建地方本科高校在升本 初期，不断设置新专业尤其是非师范类 专业来追求学校办学规模、学生数量的 扩张；而由于有原来师范教育师资队伍、 人才培养经验的基础，大多数原有的师 范类专业学生数量也迅速扩张。但学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数量的增加，办学层次的升格并没有改 变这些高校原有的职前教师教育办学理 念、办学定位和办学路径，教师教育的 发展大多仍是惯性行为，仍旧沿用升本 之前的套路。甚至有些学校认为发展教 师教育省时省心省力，并陶醉于升本及 办学规模扩张喜悦中，忙于开办新专业， 而对于教师教育未来发展的战略定位无 暇思考、研究，导致教师教育何去何从 少人问津，方向和定位缺失。 （二）新建地方本科高校教师教 育发展定位不科学、不准确 有部分新建地方本科高校教师教 育定位为大众化，和其他非师范类专业 相同。这些师范类专业的重点是学科专 业知识、能力、素质的提升，而对于师 范性的追求被有意忽略，师范类专业和 非师范类专业发展定位、培养路径基本 相同，师范类和非师范类的区别仅仅在 于师范类增加了一些教师教育基础课程， 其他环节如培养模式、实践实训则基本 一致。师范类毕业生可以同时获得学历 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 证书和教师资格证书成了开办教师教育 的重要原因，而师范生的培养质量没有 放到首要位置。同时，新建地方本科高 校之前教师教育的发展定位于增加数量、 扩张规模，是不科学、不准确的，专业、 学生规模、数量及专业结构的定位取决 于社会需求，没有对中小学新教师的需 求认真进行调研、分析，仅仅是盲目扩 张，显然不符合高等教育发展规律。 二、新建地方本科高校职前教师 教育发展定位迷失所产生的影响 上述两种定位显然属于无意识的、 非主动型的定位，缺乏对教师教育发展 趋势、国家政策、社会需求及自身条件 等因素的系统分析、研究，而这些有失 偏颇的发展定位也产生了一定的影响。 （一）职前教师供大于求 伴随着教师体系的开放，培养师 范生的机构增多，教师教育类新专业虽 未增加，但学生数量和规模急剧扩张， 师范类专业毕业生的数量快速增长；而 中小学对于新教师的需求不断减少，职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 前教师供求严重超出了需求。华东师范 大学校长陈群在第四届“ 两岸四地 ”师范 大学校长论坛上公布的数据显示，从全 国范围来看，师范院校毕业生的数量已 经超过基础教育对教师的需求，比如 2012 年，高中、初中和小学共录取大学 毕业生 262946 人，其中师范毕业生 196629 人，而同年全国师范院校毕业生 总人数为 656560 人，也就是说，当年 师范院校毕业的学生只有 30%进入基础 教育领域从教。2另据统计，全国每年 毕业师范生 60 多万人，但基础教育的 师资需求只有 25 万。3教师教育专业 毕业生就业状况堪忧，处于高校各专业 的下游水平。 （二）职前教师教育质量下滑 首先职前教师教育毕业生供大于 求，直接导致高中毕业生报考教师教育 专业的积极性降低，生源质量下滑、数 量短缺。4同时，职前教师教育人才培 养质量下滑，新建地方本科高校职前教 师教育办学质量参差不齐，虽然数量、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 规模扩张，但由于大部分学校将发展重 心放在新建专业的发展上，因此对教师 教育的投入相对较少。例如在职前教师 教育师资队伍引进、教师教育学科建设、 教学及实践平台建设等方面投入不足， 发展相对滞后，导致职前教师教育质量 不断下滑。同时，学校对职前教师教育 发展重视不够，改革力度不够，职前教 师教育基本走的是一条自生自灭的发展 道路，在涉及改革、转型、应用型人才 培养、双师型等重大改革举措时，职前 教师教育常常被人有意无意地遗忘，导 致职前教师教育发展速度不及其他专业， 教师教育类专业学生学科专业不及非师 范生，教育教学实践能力不足，教师培 养的针对性和适应性不强，人才培养质 量下降。 （三）职前教师教育优势不突出、 特色不鲜明，竞争力下降 一方面，职前教师教育发展定位 的缺乏、模糊、不科学，导致了职前教 师教育发展没有明晰的方向和目标，没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 有发展重点，职前教师教育发展甚至走 进了自生自灭、不前进、不发展的恶性 循h，这种缺失优势和特色的发展模 式也使职前教师教育丧失了和其他非师 范类教师相媲美的核心竞争力。另一方 面，失去了在整个职前教师教育体系中 的独特价值和竞争力。我国整个教师教 育体系是个开放的系统，包括 985、211、教育部直属师范大学等重点 大学中的教师教育机构，省属地方师范 大学，新建地方本科高校，专科类师范 学校，中职类师范学校等。在这个体系 中，地方本科高校恰巧处于中间部位， “上不着天、下不着地 ”，新建地方本科 高校职前教师教育专业（学前教师、小 学教育除外）人才培养的服务面向大多 定位于中学教师，而 985、211、教育部 直属师范大学等重点大学中的教师教育 机构，省属地方师范大学培养的也是中 学教师，这些大学的师范生具有更宽厚、 扎实的知识基础。如何和这些高水平、 高层次高校竞争是新建地方本科高校需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 要思考的问题。以江苏省为例，2013 年， 江苏省基础教育教师招聘计划为 2800 人，其中 1000 多名为硕士毕业生， 1000 名左右是综合型大学非师范专业毕 业生，真正的师范本科毕业生仅有 800 名。而全国每年新入职的教师中，有四 分之一来自非师范类院校。5同样，专 科、中职类师范学校定位清晰、师范特 色显著，也使新建地方本科高校倍感压 力，而新建地方本科高校职前教师教育 如果缺乏自己的独特优势和特色将难以 在夹缝中生存。 三、新建地方 本科高校教师教育发展定位的澄明 新建地方本科高校拥有师范教师 的深厚积淀，如何在此轮转型和改革中 保持相对优势，做出准确、科学、可行 的发展定位，从而走出一条适合自身的 发展路径，是决定新建地方本科高校职 前教师教育未来命运的当务之急，本文 尝试提出以下发展定位。 （一）精品化 新建地方本科高校教师教育的发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 展首先应定位为精品化。要以培养卓越 教师为目标，通过改革职前教师教育人 才培养模式，实现课程、课堂教学、实 践教学及教师教育师资科研、教学及实 践能力提升的系统化，努力培养大批有 理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心的好教师。6在职前教师教 育专业设置、数量方面，应定位为精品 化，对于一些生源不足、社会需求少、 就业状况不佳的教师教育专业，需逐步 减少。其次，职前教师教育学生数量也 应定位为少而精，在认真调研、分析的 基础上，对于有些职前教师教育专业规 模可逐步缩小。再者，要提高教师教育 专业生源质量。目前，教师教育专业学 生生源质量相比较差，平均入学录取分 数较低，普遍存在其他相关非师范类专 业没有把握才报考教师教育专业的现象； 同时，新建地方本科高校没有以前的师 范生提前录取、生活补贴和当前重点大 学师范生免费等政策红利，导致地方本 科高校职前教师教育缺乏吸引力。随着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 高考招生政策的改革，新建地方本科高 校可以在招生环节通过提前招生、教师 业倾向性测评等措施，遴选出成绩优 异、教师职业倾向性强的德才兼备的教 师教育专业学生。最后，要改革人才培 养模式，提升职前教师教育人才培养质 量。一是在人才培养目标确定方面，应 直接确立为培养卓越教师，而不是相关 学科专业的高级应用人才。通过对北京 师范大学教师教育类专业和非教师教育 类专业人才培养方案的对比发现，教师 教育类专业非常明确地提出了培养高水 平的教师的人才培养目标。而通过对一 些新建地方本科高校的研究发现，教师 教育类专业人才培养目标是教师或相关 专业人才，显示出对教师教育类专业的 不自信，没有彰显出教师教育的优势。 二是在课程设置方面，认真研究、制订 适合培养卓越教师的课程体系。实现教 育教学知识和学科专业知识的有机融合， 学科专业知识是教师职业生涯中最重要 的知识储备，而教育教学知识则是将这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 些“科学世界 ”的知识有效、生动地转化 为学生能够接受的知识的基本条件，能 够将两种知识紧密结合，才能实现教育 的目的。同时，要合理设置通识教育课 程、学科专业课程、职前教师教育课程； 职前教师教育类理论、实践课程体系应 紧密围绕树立教育信念与责任、获得教 育知识与能力、获得教育实践与体验等 目标科学设置。 （二）特色型 新建地方本科高校和教师教育体 系的上游构成部分相比，其最大的特色 是师范，其劣势是学科专业水平。面对 综合实力和教师教育体系的上游构成部 分差距较大的现实，在职前教师教育发 展中应将其定位为特色型，通过实现错 位发展，谋求自身的地位和生存空间。 首先，从职前教师教育资源角度看，新 建地方本科高校在长期教师教育办学过 程中，积累了最重要的教师教育人力资 源，这些高校拥有一大批教师教育经验 丰富的，高素质、高职称的教师教育师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 资，长期从事职前教师教育的教学、研 究工作的经历造就了一批教师教育专家， 这些宝贵的人力资源是地方本科高校职 前教师教育的最大特色。其次，地方本 科高校在长期教师教育发展中保留的教 师教育的传统和文化，对职前教师理想 信念的熏染、教师职业情感的生成将起 到潜移默化的影响作用，长期以来形成 的教师教育特色的校风、教风、学风及 校园文化也是新建地方本科高校的另一 特色。再者，新建地方本科高校定位于 服务地方经济社会发展，因此，教师教 育和地方教育及社会发展联系紧密，可 依据地方的特色打造职前教师教育特色。 如玉溪师范学院结合当地多民族的特征， 将为少数民族培养汉语教师作为学校职 前教师教育的发展定位，实现了错位式 发展。7还有许多新建地方本科高校结 合地方经济社会发展，着力发展体育、 音乐、美术、学前教育、小学教育、小 学全科教师、面向农村的特岗教师等职 前教师教育，逐步形成了各自的职前教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 师教育特色和亮点。另外，虽然职前教 师教育毕业生总体供大于求，但教师存 在着结构性短缺，东北师范大学教师教 育研究所副所长李广平将教师结构性短 缺存在归纳为“ 区域性短缺、学科性短 缺、学段性短缺” 三种类型。 8区域性 短缺是指经济欠发达、偏远地区的教师 数量少，优秀教师更少，教师流动性大， 不能留住优秀教师和人才；学科性短缺 是指一些新兴课程如计算机类信息课程 或者艺术类课程如体音美教师数量不足； 学段性短缺是指随着学前教育的迅猛发 展，学前教育阶段教师短缺，尤其是一 些私立民办幼儿园师资紧缺。而对于新 建地方本科高校，本身处于地市级城市 教导，应以服务地方、区域教育事业发 展为己任，培养地方需要尤其是应以培 养农村边远地区教师、体音美等特岗教 师和学前教师等师资为己任，培养一大 批师德修养高、知识扎实、教育教学实 践能力强的，愿意扎根农村地区的教师， 实现职前教师教育的社会效益和地方本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 科高校职前教师教育可持续发展的共赢。 9 （三）应用型 教育教学能力和自我发展能力突 出是卓越教师的基本要求。教师教育专 业是一门实践性较强的专业，培养具有 教育教学实践能力的教师是职前教师教 育专业的基本理念，因此应用型是新建 地方本科高校教师教育的另一发展定位， 并且应用型定位须贯穿地方本科高校职 前教师教育的始终。首先，在人才培养 目标定位上，新建地方本科高校应明确 要培养学生具备较强的教育教学实践能 力和知识更新能力。其次，在课程设置 方面，要科学、合理地设置教学实践环 节学时比重，并且将应用性、实践性贯 穿至本科四年、贯穿至每一门职前教师 教育课程。再次，课堂教学环节，新建 地方本科高校须构建以职前教师教育师 生学习为中心的“ 学本课堂 ”；职前教师 教育者通过案例分析、探究教学、合作 学习等方式让职前教师教育学生主动参 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 与到新教师成长的场景中，从而滋养教 师专业道德、理念，培养职前教师教育 教学实践能力、反思能力。最后，新建 地方本科高校需要更加重视教师教育专 业实习实训工作，和更多中小学建立实 习实训平台，通过政府、中小学、地方