插图之美,精彩无限

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 插图之美,精彩无限 摘 要：插图是一种不可多得且 十分珍贵的英语课程资源。教师要通过 多种方式使用它，充分发挥其功能，使 学生在欣赏插图的同时，有效地训练， 提高学生的理解力、口语能力和想象力。 中国论文网 /7/view-12984319.htm 关键词：插图；小学英语；兴趣； 有效训练 罗丹说：” 不是生活中缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。 ”如果把整篇课 文比作一个皇冠，课文插图就是那绚丽 的宝石。插图是一种不可多得且十分珍 贵的英语课程资源。教师不仅要珍惜它， 更要通过多种方式使用它，充分发理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和记忆新知。 例如，PEP 六年级下册 Unit1 Then and now B Read and write， 笔者 把 Number the picture 中打乱的三幅梦境 插图和 Wu Yifan 刚醒来的照片（见图 1）呈现给学生，引导学生相互讨论说 一说看图预测到的信息，学生会说 Wu Yifan 刚睡醒，而且他在梦中还做了个 梦。笔者：Why ？ 学生会说有豹，怎 么会有豹的存在呢？笔者：What do you want to know？ What information do you get？ Look at the pictures and get.请学生 们再次看插图，让学生说说他们想知道 的内容，从激发其阅读兴趣。因为插图 的特别之处，学生展开了思维的火花， 同桌之间相互讨论来说一说，既培养了 学生的思维能力，同时也训练了学生的 口语表达能力。充分利用教材插图，不 但可以创设情境，在真实自然的语言情 境中进行交流，调动学生学习的积极性， 活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。 二、善用插图，巧妙设疑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有疑，才会引起思考，才会进步。 巧妙设疑能大大提高学生学习文本的兴 趣，从而促使学生能仔细阅读文本、理 解文本。让学生来解答问题，让他们有 明确的目的，发挥其学生的主动性。插 图不仅仅只是图，它也包含着无声的语 言，是为帮助学生理解而有效存在的形 式。 例如，PEP 六年级上册 Unit 4 I have a pen pal B Lets talk（见图 2） ， 在展开文本教学前，教师出示此文本插 图，让学生对看到的插图进行提疑。 T：Look at Wu Yifan and John ，they are talking about Wu Yifans pen pal. What do you want to know Wu Yifans pen pal？S1 ： Who is Wu Yifans pen pal？ S2： Where is Wu Yifans pen pal？S3： How old is Wu Yifans pen pal？S4： What are Wu Yifans pen -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 pals hobbies？S5 ： Is Wu Yifans pen pal a boy or girl？ 在本节课的对话教学中，笔者先 让学生观察插图开展自由提问，并让那 些预习过的同学来进行回答问题，创设 未知和已知的真实信息差，再在接下去 的文本教学中回答那些可回答的问题， 毕竟有些问题的答案在文本教学中也是 不存在的。如此，不仅能激发学生的思 维，提高了学生自主学习的能力，而且 也检测了学生的预习情况，取得了不错 的教学效果。教师巧妙设疑，让不同层 次的学生有话可说，有问可答，让学生 正真做到了学以致用。 三、运用插图，陶冶情操 语言学习和运用都是一种人际交 往过程，与情感密切相关。 英语课程 标准（2011）版强调，英语课程不再 是单纯的工具性，而是具有工具性和人 文性的课程。英语学习不仅承担着提升 学生综合语言运用能力的任务，还承担 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 着提高学生综合人文素养的任务。运用 插图，让学生发现各种人和物之美，陶 冶学生的情操，达到英语学习的工具性 和人文性的和谐统一。 例如，PEP 六年级上册 U6 How do you feel？ B Lets talk，教师可以 先让学生观察插图，然后进行询问： “Look at Sarah and Sam .How do they feel？ ，What happened？ ”引导学生仔 细观察 Sarah 和 Sam 的表情，猜测发 生了什么事情。学生进行了思维火花的 绽放，Ss： They are sad. T： Why they are sad？ 然后教师进行文本的开展，通 过观看动画或阅读文本，帮助学生通过 对话上下文理解 Why they are sad？ 教 师提问：“What should Sarah and Sam do？ If you were Saran and Sam ，what will you do？ 笔者在教学中发现，学生再仔细 观察插图后，都能回答出 Saran 和 Sam 的心情。在文本的开展下，Saran 和 Sam 由此前的不开心，到得知爸爸生病 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 后，表现出了对爸爸关心和对不能去动 物园的理解。从而明白了不能以自我为 中心，要关心他人，为他人着想的好情 感。 四、妙用插图，拓展创造 当学生熟练掌握课文后，教师可 让学生再一次观察图画，展开想象，联 系生活实际，对插图内容进行拓展创造， 或新编故事，从而使语言运用更具个性 化、更生动形象。 例如，PEP 四年级下册 Unit2 What time is it A Lets learn ，笔者认 为，在这部分的创设中，编者旨在发挥 学生的想象力，创新学生的思维能力， 让学生大胆思考，插上想象的翅膀，而 不光光局限如此。笔者在教学中根据学 生实情，提问：“ What do you have for breakfast？” 学生根据自己的实际情况， 观察插图，回答：“ Drink some water”或 “Drink some juice”。同样的，对其他的 中餐晚餐吃什么和在什么课做什么进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 询问，让学生 以插图为基点，进行拓 展想象，最后，教师可以给学生增加难 度，来一个挑战比赛，让学生几人合作 重新创编新的 Lets do，并以个人或小 组方式展示。如：Its time for breakfast. Lets drink some juice/Its time for lunch. Lets have s