新课改下小学语文阅读教学改革探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课改下小学语文阅读教学改革探 讨 摘 要：小学语文课程标准 指出：小学阅读教学应朝着培养学生具 有感受、欣赏、理解和评价等综合能力 的总目标而努力 。我们在阅读教学中 应立足课堂，提高阅读教学的有效性， 反思教学过程中存在的问题，针对问题， 改革和完善教学策略，提高阅读教学质 量。 中国论文网 /1/view-12918700.htm 关键词：新课改下 语文阅读 教 学改革 阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，是语文教学的中心。阅读教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学是小学语言教学基本环节，它具备听、 说、读、写训练的综合性，既是识字的 必备手段，又是写作的必备前提。只要 抓住阅读这一主要环节，就能占领语文 教学的最主要阵地。新课程改革启动后， 语文课程理念、课程目标、课程内容、 教学方式和评价方式随之作出了相应调 整。然而小学语文阅读教学改革中也难 免存在着某些问题， 需要我们去研究 和改进。 一、小学语文阅读教学的有效性 内涵 1.达到预期教学目标 教学目标是指教学需要达到的标 准和效果，而教师的一切教学活动都是 为了实现这一目标，那么小学语文阅读 教学是否有效，重要的一个衡量标准就 是是否达到预期教学目标。只有达到教 学目标，这一阅读教学才是有效的，反 之，没有达到教学目标的教学是低效、 无效的。 2.学生有阅读学习的兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 从宏观角度上讲，小学语文阅读 教学包括两方面内容：一是引导学生从 阅读中学习语文基础知识，二是引导学 生形成正确的阅读习惯和阅读观。因此， 当小学语文阅读教学具有的有效性表现 在学生阅读学习的兴趣时，就表现在： 一是学生通过教学对阅读学习有了热爱； 二是学生有了学习兴趣，就有了阅读学 习的主观能动性。 3.教师悦于阅读教学 受到年龄等因素的原因，小学生 很容易受到教师的影响，老师在教学时 的热情不仅能有效利用老师在课堂上注 入的时间和精力，同时还渲染课堂感染 力，不知不觉中感染学生，使学生在课 堂上的学习效果有效提高。 二、小学语文阅读教学存在的问 题 1.预期目标未达到 预期目标是衡量小学语文阅读教 学是否有效的重量衡量标准，当前阅读 教学在预期目标上的问题主要表现在两 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 个方面：一是学生们没有学到相应的学 习内容。学生在阅读教学时由于自身注 意力易分散的因素会产生疲劳感，即使 老师的备课内容十分充分，由于各种突 发事件的发生，学生们有时会没能在最 佳教学时间内学习到全部的相应规定教 学内容。二是学习未达到教学效果，即 学生没有学会相应的教学内容。 2.学生学习兴趣下降 小学生处于儿童期，一切都是不 确定的，他们的附属内驱力很强，学习 的动力大部分来自于为了获得教师和家 长们的认同，这种学习动力随机性大， 很不稳定，而这种不稳定的学习动力严 重影响学习兴趣。当前小学语文阅读教 学存在的问题之一就是学生们对于阅读 学习的兴趣降低，它表现在学生课堂上， 不积极参与互动、不主动学习等方面。 3.教师教学激情消退 小学语文教学对于教师而言，是 一场“劳心劳力 ”的活动，长久的教学会 造成老师的职业倦怠感，主要体现在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学程序化和课后的消极怠工。例如，老 师丧失教学热情，机械化的进行教学活 动，为了教学而教学，这样呆板的教学 课堂传递给学生的是一种懈怠，造成课 堂教学的恶性循环，无法达到小学语文 阅读教学的效果。 4.对学生的评价过于笼统 在阅读教学中，对于学生的回答， 教师问题以很好进行笼统地鼓励性评价， 以致学生误以自己怎么说都是有道理的， 只要说出来就是对的。 三、小学语文阅读教学改进举措 1.完善教学步骤 良好的教学步骤对于有效进行小 学语文阅读教学是必要的，只有完善教 学步骤，才能踏实的进行每一堂阅读课， 有效实施教学。完善的教学步骤表现在 以下几个方面：一是设定明确的教学目 标。明确的教学目标对于整个教学活动 有指向作用，不仅是老师教学的重要参 考，也是检验教学的标准。在小学语文 阅读教学中，为达到培养学生文学素养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的目的，明确的教学目标是必要的，设 定时要先明确表述一般的预期教学效果， 然后才是学生教学后的反应，这一描述 要采用行为动词，做到具体可感。二是 合理的教学内容。教学内容是否合理直 接影响教学的有效性，为保证教学有效 性，必须谨慎选择合理的教学内容。小 学语文阅读教学时，要以基础为主，侧 重选择有利于今后语文学习的基础知识。 同时，选择教学目标时，不H 要考虑 新课标，还要考虑学生学情，根据具体 的情况合理选择教学内容。除以上两点 外，教学时合理选择教学情境以及针对 性的进行教学评价也是十分重要的。 2.分阶段引导学习 小学涵盖六个年级，不同阶段应 有所侧重，并加大难度。为有效提高小 学语文阅读效果，可以借鉴新课标模式， 重点突破不同阶段的学生。低年段学生， 阅读教学要做到“ 读懂” ，阅读学习的重 点是帮助学生认识字词，把握阅读学习 的基本方法；中学段的学生，目标是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “读好”，即在阅读学习时巩固和训练学 生的阅读方法和阅读技巧，提高学生的 阅读能力；而对于高学段的学生，此时 阅读学习的主要任务是在巩固学生阅读 能力的基础之上，培养学生的阅读兴趣， 做到“乐读”。 3.提高教师的综合素养 教师作为教学的传授者，为保证 小学语文阅读教学的有效性，使学生获 得良好的学习效果，要做到的就是提高 教师的综合素质。近年来，我国十分重 视小学师资力量，已经有了相应的企划， 用于督促学校积极开发校本资源。小学 语文教师应充分利用国家和学校平台， 参与“国培计划 ”等培养计划，不仅要保 证正常的语文阅读学习，还要扩展自己， 提高自身综合素养，使教师有效的教学 促成有效的小学语文阅读学习效果。 4.科学客观地评价学生的答问 为了发散学生思维，挖掘学生潜 力，在学生回答完问题后，教师经常会 这样说：“你能谈出自己的看法很好， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 还有谁想发言？” 乍一听，这样说挺好， 既是对答问人进行了鼓励，又是在对下 一个答问人鼓励，使问题的答案进一步 完善。但教师忽略了一点，他没有说明 答问正不正确，生怕自己的发错会抑制 学生思维，可是学生得不到正确的认识。 教师应发挥