2010年一2011学年度泰安市初中学科教学工作指导意1

2010 年一 2011 学年度泰安市初中学科教学工作指导意见 泰安市基础教育教学研究室 目前，随着素质教育的深入开展，学生学习的正课课时减少了，学生自主学习时间增 加了，用于文化学科的教学时间减少了，用于学生研究性学习、社会实践活动的时间增多 了，对教育教学质量的要求更高了。在新形势下，如何做到减负增效，找到一条适合我市 教育教学科学发展之路，继续扩大素质教育的成果，进一步增强我市义务教育教学可持续 的核心发展力，确保我市义务教育教学质量的持续增长，成为我们亟待解决的课题。为了 深入贯彻落实山东省普通中小学管理基本规范(试行) 和泰安市教育局关于在全市中 小学开展素质教育质量效益双高工程的意见的精神，针对全市初中教育教学现状提出以 下教学工作指导意见与各学科教学谦略与建议，望各县市区和初中学校结合各自实际情况 创造性贯彻落实。 一、全面贯彻落实义务教育课程设置实验方案，开全开足课程 各学校要认真贯彻落实教育部义务教育课程设置实验方案和山东省义务教育课 程设置要求，均衡设置、开足开全课程，不得随意增减。对整个初中学段的课程安排与 教学进度做到统筹考虑、统以安排，各校要根据省市课程、课时及进度要求，力争通过一 段时间的积极探索，设计出既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程开设方 案。 二、科学调节与新课程相适应的有效教学策略，创新课堂教学模式。 在素质教育的新形势下，要改变那种“时间加汗水”的教学质量增长方式，克服“水过 地皮湿“和“水多泡倒墙 ”的极端现象，进一步优化课堂教学模式，要坚决贯彻“三讲三不 讲”原则，课堂上要“减少讲与听，增加说与做”，深入研究“当把学生自由支配的时间 还给学生的时侯”教师应当怎么做的课题，牢固树立质量意识;抓好落实，向课堂质量高效 率要实效。广大教师在课堂教学设计和教学过程中要有课型意识，并且要发挥集体各课的 作用，对教学过程中遇到的新问题、新情况及时研讨，及时矫正教学模式在实施过程中遇 到的新问题，构建相对完善的、独具个性特色的教学组织形式、课堂教学结构，最大限度 地提高课堂教学效益，取得减负增效，提高教学质量与促进教师专业发展的双赢效果。 三、不断加强分层次教学的研究，让每位学生走上学业成功之路 承认学生在智力及发展需求等方面的差异，做到因材施教，满足不同层次学生的个性 发展需求，是素质教育的重要思想，各初中学校应当根据生源状况和学生发展需求探索并 实施分层次教学。 一是探索在同班级中，根据学生的个性、学习状况、兴趣爱好实施分层次教学。二是 在考试检测中探索根据学生的不同基础分层命制试题，分层检测。实施分层次教学要充分 尊重学生的选择并加强指导，重视对学生成绩和学习能力的科学评价;重视发挥教师在分层 次教学中的主导作用。 四、充分发挥考试与检测的诊断功能，不断完善符合素质教育要求的质量评价体系 初中阶段的教学质量检测，大都是过程性捡测。过程性检测的目的是帮助学生和教师 查找教与学存在的问题，以利于教师调整教学策略，学生调整学习策略，克服不足;扬长补 短，提高教学效益。为此，我们要高度重视考试在调控教学与教学诊断方面的重要作用， 充分利用每次考试的结果，认真查找各年级在教与学两个方面存在的阿题与不足，及时调 整教学思路，找出改进措施，提高教学效益。 按照山东省教育厅的有关文件要求，各学校要杜绝以学生的考试成绩作为唯一标准来 评价教师和学生的做法，努力探索并建立符合素质教育要求的多元化评价模式。 五、加强学习方法指导;提高学生自主、合作、探究学习的能力 随着素质教育的深入开展，学生自主学习、自由支配的时间增多了，为此，各校要高 度重视学生良好学习习惯和自主学习能力的培养。各学校要有目的、有计划地开设学习方 法指导课，各学科教师要在教学过程中，着力帮助学生养成自主规划、统筹安排时间的能 力与习惯，根据各学科的特点，指导学生掌握科学、有效的学习方法，让学生学会管理自 已的自主时间、学会有效利用自主时间、变被动学习为主动学习。要继续加强学生吃苦教 育、信心教育、理想教育、感恩教育，帮助学生抵制各种诱惑，激励学生安心向学。 六、做好初、高中教学的过渡与衔接，增强学生的持续发展力 从初中到高中是青少年生理、智力和情感迅速发展的重要过渡时期。学生的学习方式、 习惯、信心和心理承受能力等各方面都需要有一个过渡、提高的过程。各学校教学活动必 须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容适当分散教学难点，立 足学生的未来发展，初中各科教师要在排查、研究的基础上，明确初、高中在教学内容方 面的衔接点，并在教学过程中有针对性地予以重视，减慢教学进度，降低教学难度，为学 生提供一个适应高中段学习的方法，使不同层次的学生学习都能做到主动发展，衔接自然， 过渡顺利。 七、重视学生学科社团活动;拓宽学科教学内容 各学校要针对学生自主时间增多、正课时数减少的实际，本着学生自主选择、自愿参 加的原则，大力加强学生学科社团建设。每个学科社团要配备相应韵指导教师/有计划地组 织开展各种学科活动，为学力有余、发展更高更快的学生群体提供学习平台，通过延伸拓 展教学内容，满足对学习有更高需求的学生群体的发展需要。 八、建立一支充满活力的高素质教师队伍，保持学校发展的活力 落实课程方案，推动素质教育，对教师的专业发展水平与教育教学能力提出了更高要 求。为适应新课程实施的要求和教师专业发展的需要，各学校要制订相应的教师培训计划， 加强校本培训。调动校内骨干教师工作积极性，利用集体备课、上公开课、观摩课、课型 研讨等方式，通过多种形式的校内教研活动，提高师资队伍的整体水平。 附件：2010-2011 学年度各学科教学指导意见 地理 一、指导思想 以初中地理课程标准(实验 )的课程理念、课程目标为指导，面向全体学生，积极 探索新课程背景下的地理教学方法和教学模式，努力体现“以学生为本”的教育思想。变 革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，贯彻“学习对生活有用的地理” “学习对终身发展有用的地理”的基木理念，引导学生善于从地理的视角关注生活、关心 社会，树立社会责任感，全面提高学生的科学素养。“自主合作;优质高效”为主题，积极 探索新的课堂教学模试，改变学生的地理学习方式。 二、教学策略和建议 1、认真学习全日制义务教育地理课程标准，全面贯彻落实新课程理念。每位教师 要切实研究、学习义务教育地理课程标准，真正让学生“学习对生活有用的地理“ “学 习对终身发展有用的地理”，教学中要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教 学手段，全面落实教学目标，遵循教学规律，尊重学生差异，扎扎实实开展新课程改苹， 不断提升教育教学质量。 2、精心备课，努力打造“优质高效 “的地理课堂。面对课改新形势、必须改革课堂教 学结构、创新教学流程，提高教学效益。 (1)精心备课，搞好教学设计。课堂讲什么，怎样讲，哪些需要学生自主学习，哪些 需要合作探究学习，哪些需要教师点拨，思考题如何设计，训练如何进行，学习设计怎么 编写等等都学要在课前备课中做好充分的考虑。 (2)精心打磨课堂，打造高效教学流程。教学中要真正体现新课程理念，实现自主学习、 合作学习和探究学习，达到优质高效的目的，从而不断提高学生素质和能力。在教学中， 要研究课堂教学规律，创新科学的教学流程。以下关于新授课、复习课、讲评课的教学流 程可作参考。 新授课的教学流程：创设情境，导入新课展示目标，明确要求依据学习设计， 自主学习小组合作，探究释疑教师答疑、归纳小结巩固训练，反馈达成 反思内化、拓展延伸。 复习课的教学流程：解读课标，明确要求梳理知识，形成体系重点精析，拓 展延伸典例解析，凝炼方法达标训练，提升能力归纳整理，反思完善。 讲评课的教学流程：洲览全卷，错因分析自查自纠，自我完善合作交流，解 决疑难针对问题，精析点拨整理错题，反思打化二次过关，举一反三。 (3)控制进度，降低难度，减缓坡度。自然总论部分教学难度大，教学中要控制好进 度，理清思路，循序渐进，由易到难，逐步完成教学任务。 3、完善学生学习设计，促进学习方式的转变。大多数学校的实践证明。“学习设计” 对于提高教学效率，培养学生的自主合作学习能力具有积极意义。学习设计的编制要体现 基础性、主题性，突出问题意识，训练部分要体现层次性、自主性、适度性的原则。不同 课型应有不同的学习设计。 4、重视初、高中地理知识的衔接。初中地理知识与高中地理知识有着密切的联系，初 中地理知识是高考的必考内容，且占有较大比例。因此，初中地理教师要切实重视初、高 中地理知识的衔接部分，强化研究，精心施教，为学生未来的学习奠定坚实的基础。 5、组建地理社团，开展地理研究性学习。要结合初中学生的年龄及心智特点;积极开 展地理研究性学习活动，让学生从生活冲的地理学起，激发学习的兴趣。如可利用双休日 时间和假期夏令营活动，组织学生参观气象台、站，考察地形地貌，参观工厂、企业，超 市“寻宝”、定向“行军“ 等，组建兴趣小组，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提 高学生综合实践能力。 6、做好学业水平考试备考复习工作。初中二年级的学业水平考试是初中生毕业、升学 的重要依据，地理教师要切实重视考试前的复习备考工作，要统筹规划、合理安排复习计 划：一轮复习要切实抓好双基教学，突出基木概念和原理的理解和应用。适当放慢进度， 适度降低自然地理，特别是地图与地球运动部分的难度要求，合理调配各部分教学内容时 时间，使一轮复习能够善始善终、有条不紊地进行，切实保证