知识来源于生活 服务生活

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 知识来源于生活 服务生活 【摘 要】 义务教育数学课程标 准指出：教师应该充分利用学生已有 的生活经验，引导学生把所学的数学知 识应用到生活、生产实践的现实生活中， 以帮助学生体会数学在现实生活中的应 用价值。因此，教师在初中数学教学过 程中，要将学生的有关学习生活经验和 固有的数学知识与充满生活现实意义的 富有趣味性的学习活动相联系，真正让 学生感受到生活中的数学知识，并意识 到数学是存在于生活中的，是无处不在 的。这种方式能够提高学生的学习积极 性和创新能力，能将生活与数学有意识 地进行联系，从而更好地运用数学知识 解决生活问题。在教学实践中，对生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 化教学作了一些探索和尝试。 中国论文网 /3/view-13035363.htm 【关键词】初中数学；生活化教 学；探讨 数学知识是古往今来世界上无数 的科学家、数学家根据他们的亲身经历 或者他们观察到的生活中的事物而总结 出来的一门学科。我们可以这样说：数 学源于生活。但是现在人们往往忽略掉 这样一个事实，他们认为学习数学只要 会做题就可以了，只要在考试中能获得 高分就可以了。为了改变人们这种错误 的观点，把初中数学生活化成为我们现 在必须要做的事情。我认为把初中数学 生活化不仅可以减少老师的教学压力， 还可以有效提高学生学习数学的效率。 接下来，我们就来说一下初中数学生活 化的概念。 一、创设生活化的教学情境 情境教学是新课程背景下一种有 效的教学模式。情境教学的优势在于学 生在既定的情境中，能够更积极主动地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习，达到良好的学习效果。在初中数 学教学中，教师可以通过创设生活化的 教学情境，实现课堂教学生活化的教学 效果。从根本上讲，学生在课堂教学中 的思想有时候与课堂氛围息息相关，生 活化教学能够让学生对课堂教学内容有 更直观的感受，这样，在生活化的情境 下，数学知识不再显得那么抽象，而是 具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。 学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率 得以极大的提高。 二、联想生活教学 学生仅仅通过记忆课本上的数学 知识，不能够理解数学在生活应用中的 重要影响，所以，为了避免学生的思维 过于僵化，应该通过生活化的教学方式 激发学生思考的热情，教师在讲解习题 的时候，应该多尝试利用生活中经常碰 见的问题进行解决，这样学生对待新知 识不会感到过于陌生，将生活常识融入 教学实践中去能够帮助学生建立想象的 根据，使学生在生活中能够找到所学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 识的影子。例如，在学习概率的时候， 教师通过列举“ 天气的降水的概率 ”这样 的生活问题，帮助学生正确地理解概率 的概念，这种联想的教学方式能够大大 地提高教学效率。 三、数学教学应创造生活问题 时代需要数学，数学需要应用。 在教学中，教师要引导学生从书本知识 走向生活世界，促进学生对知识的理解， 形成解决问题的能力，激发联想，生成 创意，促进学生创造性思维的发展，从 而运用所学的数学知识去创造生活。 如“黄金分割 ”在建筑、舞台、女人选穿 高跟鞋上的运用。 例如，在教学“ 三角形 ”后，让学 生利用三角形的稳定性修补班上摇摇欲 坠的课桌。 在学完正多边形后，让学 生设计几种正多边形的地板砖图案， “镶 嵌”在一张长方形纸板上，用这种作业 来培养学生的想象能力与创造能力。 又如：某居民小区搞绿化，要在一块矩 形空地上建花坛，现在征集设计方案， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要求设计的图案由圆和菱形组成（圆和 菱形的个数不限） ，并且使整个矩形场 地成轴对称图形，请画出你的设计方案。 通过这些例子的教学，让学生能够真 正体会到数学的价值，学会用数学的思 维方式去观察、分析现实社会，解决日 常生活中的题，形成勇于探索、敢 于创新的精神。 四、运用生活化语言解读数学 数学教师的语言不仅仅承担着数 学知识的传递，还承担着学生数学学习 兴趣的重任。在实际的教学过程中，大 部分人会发现在同一堂课堂中，同样的 数学教学内容，相同的学生，不同的数 学教师，所教出来的效果相差甚大，其 主要表现在有的学生极愿意听讲，有的 学生极不愿意听讲。课堂教学中存在这 种问题，其主要原因在于教师的语言组 织问题，一旦数学教师在教学时，对照 数学教材解读，极易出现枯燥无味、抽 象难懂，学生自然表现极不愿意听讲。 一旦教师采取生活化语言解读教学，自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 然能够将数学抽象问题生动形象，学生 自然而然数学学习热情高涨。为此，数 学教师在教学时，需要将抽象的数学概 念以及原理与学生实际生活紧密联系， 使得数学知识变得更加生动形象，便于 学生理解2。诸如教师在教学三角形 的稳定性时，数学教师有必要提出在 盖新房子时，需要安装窗框，但是在窗 框还没有安装之前，木工师傅通常情况 下，会在窗框上斜钉一根木条，木工这 样做的目的是什么？教师组织学生利用 四根木条钉成四边形，之后将四边形扭 动，形状会发生变化，在此基础上，让 学生在四边形一对顶点，再钉一根木条， 观察形状是否会发生变化。学生就能够 在教师贴近生活的语言教学中，轻松愉 快获取数学知识。 五、课后练习生活化，加强学生 对知识的巩固 教师运用生活化教学策略能够使 学生巩固知识，提高学习效率。因此， 在实际的教学中，教师不应仅在课堂中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 实施生活化教学，还应该进行课后练习 的生活化，这样可以固学生所学习的 数学知识，提高初中数学教学质量。因 此，教师应该在课后为学生布置与生活 实际相关联的数学练习题，使学生将所 学习的知识真正运用到实际生活当中， 进而培养学生解决实际问题的能力。例 如，教师在进行三角形相关知识的教学 中，教师应当给学生布置课后生活化作 业，让学生在实际生活中寻找三角形， 并且在下节数学课上进行交流，从而加 深其对三角形的了解。 初中数学教学的生活化的趋势越 来越不可抵挡，而且已经成为了数学教 学中非常普遍的方面。教师更应该在顺 从这一趋势的基础上，在教学过程中多 多引用生活中的例子，让生活化地数