知识示意图在初中历史教学中的运用福建省

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 知识示意图在初中历史教学中的运 用福建省 摘 要：初中生自主学习能力弱， 对教师依赖性大，面对多而杂的历史知 识，往往采用死记硬背的方式来学习。 知识示意图作为一种增强记忆的方法， 以简洁直观的形式，将知识内容化繁为 简、一目了然。结合课堂实例，从学生 身边入手，用寻找历史途径的方法来激 发学生的学习兴趣；分解历史抽象名词， 层层分析，讲清历史概念；让学生参与 设计示意图，增强历史空间位置的识记； 将分散、无序的知识进行有序梳理，抓 住单元课题与课题之间的关系，构建核 心的历史知识体系，探索历史发展的趋 势和规律；发现历史知识之间的内在联 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 系，进行有效整合，培养学生运用能力。 中国论文网 /9/view-12868265.htm 关键词：初中历史 知识示意图 能力培养 随着素质教育的不断推进，对历 史学科的考查也发生了变化， 2016 年 福州市初中毕业与升学考试说明中历 史学科考试目标：以知识为基础、能力 为重点；再认重大历史事实、重要的历 史概念和历史结论；再现历史的发展过 程、阶级特征，把握历史事件的重要特 征及其内在联系，对历史现象进行初步 的归纳、概括和比较。面对这样的形势， 学生学习历史要历经感知积累掌 握探索的过程，对历史事件进行初步 的分析、比较、归纳、概括，发现历史 知识之间的内在联系，构建完整的历史 知识体系。但在现实学习中，初中生自 主学习能力弱，对教师依赖性大，面对 浩如烟海的历史知识，习惯于死记硬背， 结果造成历史知识支离破碎、混淆不清， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 历史概念模棱两可，历史事件张冠李戴， 历史线索杂乱无章，给课堂教学带来了 很大压力和困惑，那么，有什么办法能 将历史知识化繁为简，一目了然呢？知 识示意图是个很不错的方法。知识示意 图用线条、符号、文字来表达历史内容， 授课时教师在黑板上边讲边用简洁直观 的方式来呈现历史知识之间的内在联系 和历史事件之间纵横交错的关系。美国 图论学者哈拉里有一句名言：“千言万 语不及一张图。 ”笔者结合课堂实例，谈 谈知识示意图在教学中的运用。 一、创设情境，激发学习兴趣 为了消除长期以来多数学生认为 “历史难学难记 ”的观念，在初一新生开 学的第一堂课，笔者就上了一节历史 就在我们身边 。笔者以问题导入新课， 开场白是这样的：“ 历史是人类社会的 发展过程，历史事件、历史人物、历史 现象虽然已过去几百年、几千年、甚至 几万年，但并不是消失得无影无踪。历 史就在我们身边，那么，寻找历史的途 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 径有哪些呢？” 同时，笔者在黑板上画 了示意图（如图 1 所示）： “从图中可以看出方法有很多， 同学们能不能从你们身边入手，从课外 书籍、电视剧和生活经验中想一想寻找 历史的途径有哪些？” 学生开始紧皱眉 头，苦思冥想，无人回答。教师列举说： “如古钱币 ，通过它我们可以了解其 产生的年代以及当时社会的经济状况等。 ”在教师的点拨下，学生纷纷举手发言， 他们提到了“ 古文物”“历史遗址”“长城” “历史文献”“纪念馆” 等。课堂气氛顿时 活跃起来，让学生感受到了历史就在身 边，打消了对历史学科的陌生感，激发 了他们学习历史的热情，拉近了学生与 教材、历史与现实的距离，让初一新生 在第一堂课就喜欢上历史。 二、层层分析，讲清历史概念 初中生以感性认识为主，注重外 在的、形象的东西，对于历史中一些抽 象的、理论性的知识，只能以死记硬背 为主。教育家苏霍姆林斯基说：“记忆 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 若没有理解的规则，会导致肤浅的知识， 而肤浅的知识是不能保持在记忆里的。 ” 如“秦朝封建君主专制中央集权制度” ， 对于初一学生来说这一内容较为抽象、 理论性强，但又是本课的重难点，这一 制度在中国封建社会中占有重要地位。 如果教师没有把知识讲清讲透，将会影 响学生对中国古代封建专制制度不断加 强及其影响的认识。那么，怎样才能让 学生更直观、更形象地理解这个专业名 词呢？教师可充分运用教参现有的示意 图（如图 2 所示）： 从中央到地方有一套完整的政治 体系，最高统治者称皇帝，至高无上， 总揽全国一切军政大权；中央设丞相、 太尉、御史大夫，分管行政、军事、监 察；地方设郡县制，天下分 36 郡，郡 下设县。皇帝通过地方政府把地方权力 集中中央，就是中央集权；通过中央政 府把中央权力集中到自己手中，就是君 主专制。这样通过地方政府到中央政府 再到最高统治者，层层集权，就形成了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 皇帝至高无上、一揽天下的权威，皇权 就是权力的中心。图 2 通过层层分解， 把抽象、枯燥的内容以形象、直观、易 懂的形式展示在学生面前，便于学生理 解记忆。 三、参与活动，理解课本知识 任何历史事件都发生在一定的时 间和空间里，但初中生对学科知识进行 相互渗透的能力差，时空概念混乱，对 于一些历史事件，经常会出现张冠李戴 的现象，因此，只有在特定场合中学习， 印象才会深刻。如三国鼎立中“三 国鼎立局面形成” 的知识点，学生经常 会记忆混淆，教师为了加强学生对教材 知识的理解，在授课过程中让学生设计 “三国鼎立示意图 ”。一开始，学生不知 从何下手，教师可引导学生先观察地图， 明确三国的地理空间位置，再结合教材 相关的知识点来制作示意图。经过师生 之间的互动活动，学生最后制成了如图 3 所示的示意图。 从图 3 中可以看出，W 生理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 了三个知识：（1）三角形的三个顶点 代表了三国的地理空间位置、国家名称 及与其对应的建立时间、建立者、都城。 （2）曹操生活在东汉末年，是东汉末 年人，不是三国时期的历史风云人物。 （3）图示很好地诠释了课题三国鼎 立 ，曹操在赤壁之战失败后，退回北 方，刘备乘机占领湖北、湖南大部分地 区，又向西占领四川，孙权也退到长江 中下游，天下三分，三个军阀势力相当， 谁都没有能力统一天下，像“鼎” 一样， 象征三方并立、互相对峙。 四、梳理知识，构建知识体系 由于课程教材的改革，一个国家、 一个时期的历史内容分散在不同章节中， 显得无序、凌乱、松散。因此，在复习 时，教师要从整体角度上将这些内容纵 横联系、前后疏通、有序梳理，构建完 整的历史知识体系，这样，课堂教学才 会取得事半功倍的效果。如近代化的 探索 ，教师除了要复习洋务运动、戊 戌变法、辛亥革命、新文化运动的领导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 阶级、口号、内容、意义等基础知识， 列表比较出不同点外，还要帮助学生分 析、总结近代化探索发展的趋势及特点。 在课堂小结时，笔者根据课题与课题、 单元主题与课题之间的关系，设计了本 课的示意图（如图 4 所示）： 近代化就是经济上的工业化，政治上的 民主化，思想上的西方化。从图 4 中可 得出，近代化的探索分为三个层面：经 济上进行洋务运动；政治上进行戊戌变 法和辛亥革命；思想上进行新文化运动。 这说明先进的中国人在向西方学习的过 程中经历了从器物到制度再到思想的演 变，箭号表示了它们之间的递进关系。 最后得出近代化探索的特点：由浅入深、 由表及里、层层递进。示意图探明了历 史规律，这既是对基础知识复习的深化 提高，又是对单元成果的巩固，也使得 知识间形成了一个网络化的立体知识体 系。 五、有效整合，培养运用能力 任何历史事件都是在一定的背景 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 下发生的，由于新课程体系跳跃性大， 缺乏连续性，所以学生在课堂学习中接 受的只是一个个相对孤立的历史事件， 对历史知识之间的内在联系缺乏有效整 合，不能形成一条清晰的线索，对历史 事件背后发生的原因、实质也就不能深 刻、透彻地分析了。如第一次世界大 战 ，教材对战前爆发的原因阐述简单， 只介绍了两大军事集团的形成、战争的 导火线和战争爆发等内容。授课时，教 师如果没有联系第二次工业革命的影响， 就不能深入地分析战争爆发的背景，会 影响学生对“ 一战” 实质的理解，所以， 笔者对影响战争的各个因素进行了有效 整合，设计了示意图（如图 5 所示） 。 列表比较 1870 年和 1913 年美、 英、法、德工业生产总值和殖民地面积 在世界上所占的位次，说明第二次工业 革命后，帝国主义国家之间出现了政治、 经济发展的不平衡，后起之秀德国要求 重新分割殖民地，与老牌殖民地国家英 国产生了矛盾，另外法德之间因为普法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 战争产生了矛盾，奥匈帝国与俄国为争 夺巴尔干半岛也产生了矛盾，其中英德 矛盾是最主要的矛盾。为了共同的利益， 德、意、奥组成三国同盟，英、法、俄 组成三国协约，形成了两大军事集团， 为了战胜对方展开了疯狂的扩军备战， 世界大战一触即发。最后得出：“一战” 爆发的根本原因是帝国主义国家之间政 治、经济发展的不平衡；直接原因是两 大军事集团的形成；萨拉热