《亲爱的汉修先生》阅读题

狗来了和亲爱的汉修先生阅读题 1. 给汉修先生写信的小男孩叫什么名字？_ 2. 鲍雷伊有一条狗是什么颜色的？叫什么名字？_ 3. 在狗儿快乐秘诀这本书中鲍雷伊最喜欢的人物是谁？_ 4. 鲍雷伊看的汉修先生写的另一本书叫什么名字？_ 5. 鲍雷伊的爸爸是做什么工作的？ _ 6.鲍雷伊的狗为什么叫“土匪”？ _.鲍雷 伊最喜欢的法兰德林先生是老师吗？_ .加州的州旗是什么颜色的？上面有什么图案？_ .汉修先生在明信片上给鲍雷伊提了什么建议？_ 1.鲍雷伊的爸爸送给他的圣诞礼物是什么？_ 1.鲍雷伊在午餐袋上写的“假名字”叫什么？_ 1.鲍雷伊打电话给爸爸时知道了什么坏消息？_ 1.鲍雷伊知道偷他午餐的人是谁了吗？ _ 1.鲍雷伊参加小作家征文比赛获得荣誉入围奖的文章叫什么名字？ _ 1.鲍雷伊在假日饭店见到的作家叫什么名字？_ 1.鲍雷伊的爸爸、妈妈叫什么名字？ _ 1、狗和买下它房子的驴子事先约好把房门钥匙放在哪里？ _ 、当太阳缓缓落下去的时候，狗来到了餐馆前，餐馆的招牌是什么？ _ 、猪最喜欢做的工作是什么？_ 、狗和猪来到哪里背诵台词？_ 、狗在城市剧院主演的戏剧是什么？_ 、狗把写好的信用什么系在猪的摩托车车把上？_ 2、狗来到新学校当老师，它的班里有多少学生？_ 、狗和客店老板的女儿赛跑，结果谁赢了？_ 、学生们把狗藏在了哪里？_ 、狗来到学校当老师，是教育局安排的吗？_ 、熊到医院探望狗时，给它带去的礼物是什么？_ 、狗偷偷地从医院里溜出去干什么？ _ 、狗从医院里出来后，向谁打听去公猫家的路？_ 、狗在超市给它的养子们买的什么？ _ 、猫从哪里离开的阁楼？_ 、狗怎样把小猫带到奥尔加家里的？ _ 2 、狗一感觉到开心就会干什么？_ 、熊想出了什么办法把小猫送进医院去找它们的爸爸？_ 3、熊和狗怎样摆脱了出租车司机？ _ 、在什么时间狗和熊找到了一家汽车修理厂？_ 、狗在哪里找到了修车的公猪？_ 3、狗去给住户提供服务的时候，听到有一家人在吵架，男主人是谁？_ 、谁识破了熊是男的而不是女的这一事实？_ 4、公猫有多少个孩子？_ 1、当别人送给你的礼物不合意时你该怎么办？_ 、狗为了躲避警察的追捕，他藏在什么地方离开了学校？_ 、孩子们把装狗柜子弄到了哪里？ _ 、狗带着孩子们到哪里构思作文？ _ 、狗和猪在城市剧院演出的戏剧叫什么？_ 、当狗和猪准备找点活干时，猪愿意到哪里去工作？干什么？ _ 7、狗围的围巾是谁用什么给他编织的？用了多长时间？ _ 、 狗来了的作者是谁？哪国人？ 、 亲爱的汉修先生的作者是谁？哪个国家的？ 二、读一读，查一查，给下列加横线字注音。 如愿以偿（ ） 分道扬镳（ ） 怒不可遏( ) 鞠躬( ) 诗意盎（ ）然 缔（ ）结 困倦（ ） 沮（ ）丧 咀嚼（ ） 劝诫（ ） 招聘（ ） 推荐（ ） 竭（ ）尽全力 愚（ ）蠢（ ） 嘲（ ）笑 稳妥（ ） 结账（ ） 不知所措（ ） 绞（ ）尽脑汁（ ） 喷嚏（ ） 思索（ ） 隐 蔽（ ） 病恹恹（ ） 怯（ ）声怯气 干涉（ ） 三、从两本书中任选一本，试着写一写读后感或写一写对书中某一人物的看法。 设计理念： 四年级学生的课外阅读指导课，一方面是指导学生读懂童书，另一方面也要帮助学生 归纳与总结阅读所得。但停留在归纳与总结上显然还是不够的，指导学生联系实际谈出对 现实的指导意义也是很重要的一个环节。这样的“演绎”需要老师在课堂上作指导，本课就 3 是要调动各种因素完成这一过程。 活动目标： 1、 了解学生前期阅读此童书的完成情况； 2、 学生谈读完此书后所得：写作与为人处事等方面； 3、 联系实际让学生谈该怎样来指导自己的行为。 活动过程： 一、 播放录像，导入本课 1、 老师在课前播放郑渊洁来昆山国际学校讲授写作方法与技巧的一段录像，以此来 导入本课。 2、 师导入：就读于昆山国际学校是一件多么幸福的事情，可以和大作家面对面的交 流，热爱写作的同学是多么期盼这样的幸运呀!亲爱的汉修先生中的小男孩雷伊就是这 样想的。 二、 直面文本，感受经典 1、 “纽伯瑞儿童文学奖金奖” 学生读书后的儿童文学博士王林老师的书评，谈谈这是一个怎样的奖项。再看看封面 设计上此书所获的荣誉。感受此书之经典。 2、对比长腿叔叔一书，学生谈谈两书的不同点以及各自所长。 3、老师简介本书：这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，我们可以 从他的书信与他写的日记中接触到他的内心世界，这本 1984 年的得奖作品，并未随着潮流 的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。 4、学生谈书中所得： (1)此书在写作方面给我们的启示：“一本亲爱的汉修先生胜过所有的作文书!” (2)在如何面对挫折，如何面对生活中的变故，如何帮助自己走向成功方面都给我们带 来了启示。 三、 讨论所得，指导实践 1、针对学生总结出来的几点(写作方面、对待生活方面、体谅别人方面) ，分组进 行讨论，细数自己的收获，指导我们的实践。 (指导学生每一小组选好一点，大家谈自己读书的收获，并联系实际说说对我们现实的 指导意义。) 2、老师巡视指导，并作机动地点拨。 3、每一小组选好发言人，谈大家讨论所得。老师指导学生着重要谈一谈对个人现实的 指导意义，就是自己在以后的生活或是学习中该怎样做。 四、 完成书信，展示交流 1、主题：“给汉修先生的一封信”。 这一个环节的设计，主要是以亲爱的汉修先生为例，让学生在本堂课的学习后， 以书信的形式，谈收获，重点指导学生写出自己该如何做。 2、展示个别同学的书信，老师作总结谈话，鼓励学生多阅读多思考多实践。 4 一本小学语文老师要读的书亲爱的汉修先生 亲爱的汉修先生是一本很薄的书，文中的主人公是一个普通的不能再普通的小男孩 鲍雷伊 。他学习不是很好，没有什么特长，不喜欢写日记，也不喜欢做作业，常常会写错字， 没有什么特别突出的地方。这很容易让我们想到班里绝大多数的孩子。鲍雷伊喜欢一本名叫 狗儿快乐秘诀的书。因此鲍雷伊在老师布置阅读周给作家写信时，他选择了这本书的作者汉 修先生。 这本书不仅给我们展示了鲍雷伊心灵的成长，同时也对我们如何指导写作有很大的帮助。 我们不得不提到亲爱的汉修先生，他是一位了不起的作家。鲍雷伊是一个很讨厌写作的孩子， 一开始他写给汉修先生的信，只有 28 个字，而且还有错别字。汉修先生在回信中给鲍雷伊提出 了 10 个问题让他回答。1、你是谁？2、你长什么样子？3、你的家庭是什么样子？4、你住在哪 里？5、你有宠物吗？6、你喜欢上学吗？7、谁是你的朋友？8、你最喜欢的老师是谁？9、你有 什么烦恼？10、你有什么愿望？我们不得不佩服汉修先生的高明，这些问题让鲍雷伊感觉有话 可说，在一次次回答问题中，锻炼了写作的能力。 反思一下我们的写作教学，学生还没有下笔，我们就开始提醒学生，一定要注意语言通顺 ，还要中心突出，还要注意首尾的呼应，还要注意文章的思想性。这些条条框框限 制，使学生举笔不定，所谓的好文章即使语言华丽也常常缺少鲜活的生命力。写作就是我手写 我心，首先是一种表达的需要，如果为了完成任务而写作，真是让人感到悲哀。这让我想起了 网上流行的作诗的程序软件，只要输入几个关键字，2 分钟就可以成就一首据说还不错的诗。 如果我们只是为了写作的任务而写作的的话，岂不是也成了机械的程序，只是反应不如电脑快 捷而已。鲍雷伊写信求教汉修先生写书成为大作家的秘诀。汉修先生建议他养成记日记的习惯 ，一开始鲍雷伊感觉大脑一片空白，无从下手，汉修先生就建议他写日记的时候假装自己是在 给某个人写信。因为鲍雷伊曾经写了很多的信回答汉修先生的问题，所以他的日记就成了写给 假想的 “汉修先生”的书信。汉修先生还让鲍雷伊多听，鲍雷伊就把和妈妈谈话的内容一句一 句记下来。会听才会写，对话最能展现人物不同的个性，不知不觉中就积累了写作的素材，也 锻炼了观察的能力。鲍雷伊的日记越写越长，后来他不需要把日记当成是假装写信给汉修先生 了。他已经学会把心里的想法写在纸上。他的关于大桦斑蝶的描写精彩极了，他的作文卡车 上的一天 因为很诚实地写出了自己熟悉的事情和质朴的情感，还获得了年度小作家征文比赛 荣誉入围奖。这些都给我们的写作教学带来很多的启示。 这本书看似非常简单，实质折射出许多我们一直没有使用的理论。比如关于写作中“我” 的理解。我国中小学生不喜欢写作，经过笔者近几年的研究，发现最关键的就是中小学老师没 有引领学生真正认识“我”，使用好自己。中小学生写文章，特别是小学生，所写的事都是自 己的事，汉修先生不让鲍雷伊写虚构的事，小孩子应该写真实的事，其目的就是引领雷伊，用 心写好“ 我”，把“我”的世界写到永久。这本书翻译成汉语版，总共 1272 句话，但共使用“ 5 我”1096 次。我想从这些数据上，看当下的中小学写作课堂，对“我”研究太少、使用太“少 ”、不会使用“我”的观点，就能帮助我们找到原因。在第三章一开始，雷伊说他的妈妈告诉 他：“一辈子都要使用我的脑袋”，总觉得，当前的中小学生写作，在自己的脑袋使用上，的 确开发的也不足。重视“我”，我们的确问题很多，相信众多老师有着一致的认识。用自己的 手写自己没有理由不去写，也没有理由写不好，这本书恰恰就告诉我们这一切。 这本书跨越的时间挺长的，从二年级一直到六年级，给汉修的信是 26 次，自己写的日记是 33 次。 59 次的文章，看得出一个孩子的变化，并且是非常清晰的变化。当下，好多老师不知道 孩子的变化，事实上孩子在变化。如果我们从一年级教到六年级，把每个孩子所说、所写变成 一本书，以类似的这种方式为每位学生做成一本书，相信每位老师都会发现孩子真正意义上的 变化。但这一切，没有多少学校老师做过。学生六年的作品很少有保存好。虽然这本书根本没 有讲保存这两个字，我想作家创造这样的作品，我们是可以读到这一思维的。所以，我国中小 学老师就不会有这样的书产生，大多数的作家因为不是从事教育职业，因为没有这样的实践， 所以，我国作家也没有这样的好作品出现 亲爱的汉修先生读书交流会教学设计 教学目的： 引导孩子有效地阅读，阅读经典的儿童文学作品，并且在阅读中真正与书中的人物对 话，以此达到熏陶作用。 教学过程： 一、以“读书”为话题引入：说说有关书的成语、格言 二、分步骤由浅入深交流读书心得 1、这本书不长，加上前言后序就 106 页，不知大家在什么情况下，花了多长时间读完 这本书，都利用哪些时间看的？ 小结： 读书贵在见缝插针，真正能找一个早上、一个午后、一个晚上安安静静地坐上 几个小时专门用来读书的机会是极少的。更重要的是读书要有计划，而计划了就要去实现。 最忌讳的是理想是活动的，行动却是静止的。 2、很高兴看到这么多同学根据老师的推荐一起去分享这份智慧的结晶，看完之后觉得 怎么样？有哪些人物是让你印象最深的？ 6 n 小结：在书中，我们不仅结识了聪明、淘气、真诚、上进、善良、宽容的鲍雷伊， 也为雷伊父母对孩子的爱所感动。同时，法兰德林、凯蒂阿姨的善良也深深打动了我们。 合上这本书，扑面而来的是浓浓的温情。 3、体会小主人公鲍雷伊习作水平的变化。 （1）先看鲍雷伊给汉修先生的第一封信并作评价 （2）你从哪里看到他习作水平的变化？这种变化来自什么动力？ 小结：我不敢肯定是否有人与生俱来就是个写作天才，但我敢肯定广泛的阅读与不懈 的笔耕是可以造就写作天才的。 （3）展示本班循环日记，体现坚持写日记的重要性。 4、对没把这本书看完的同学进行问卷调查： 原因一：没有书看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到书；原因三，我不爱 看书；原因四，看不看都无所谓。 小结：书非借不能读自然有他的道理，但是既然是好书，而且是被许多人读过被证明 了是好书的书，我们就应该想方设法找出来读一读。 5、提出希望：但愿通过我们孜孜不倦的阅读，在我们集体中能出现越来越多的“鲍雷 伊”，也能出现越来越多的亲爱的汉修先生。 我读亲爱的汉修先生 真不好玩，开个帖子就像给自己下了魔咒一样，不去完成就不让睡觉。好吧好吧，那 就上来写两句吧，好能睡个踏实觉。 最近两天和女儿一起在读亲爱的汉修先生，之前说好今天读完的，她贪玩了一 会，8 点半才上床，9 点钟必须睡觉！嘻嘻，我又偷懒了一回。可是，为了写个读后感，我 还是偷偷地把这本书看完了。 汉修，整本书中虽然我们看到最多的是汉修先生，但我们却始终不知道汉修先生到 底是谁，是个什么样的人？但是，作为语文老师的我，真的很佩服他指导孩子的方式，他 也给我上了一节很好的作文指导课。他给雷伊提出 10 个问题，都与他的生活紧密相关，他 有话可说。这不由得让我想起了刚刚过去的期末考试：考试之前，听校方透漏，下学期让 我教音乐。我当时很苦恼，情不自禁地把这件事情像对朋友倾诉一样，告诉了我的学生。 这次考试的题目是找某某聊聊天，改完试卷以后，（我们是封上试卷流水作业，改完 后马上上交，一般不让看试卷的）我无意中看到一个孩子的作文，写的是找校长聊聊天 7 ，开头写的是：平时我很害怕见校长，更害怕去校长室，但是这次为了我们的刘老师，我 一定得去找校长聊聊天！接着就写了好多不该让刘老师教音乐的理由。这个孩子后来见到 我之后，还一本正经地告诉我：“老师，你别担心了，我都找校长聊过了，就不让你去教 音乐！”“嗯，谢谢你，我的宝贝！”哈哈，我可爱的傻孩子，哪个校长会去看你的作文 呢？不过，托这个作文题目的福，我们班这个平时一般考试都考不及格的孩子，这次竟然 考了 89 分！我们班的平均分竟然从上学期的倒数第一，串到了正数第一，并且平均分比第 二名高出 5 分！我觉得挺不容易的，我接的这个班，之前因为人员的调动，一学期换了 4 个语文老师，中间还用了代课老师，考试的平均分比其他班级竟然低了 20 多分！所以，我 班基础是特别地差，学习习惯也不好。下学期，我们要分班了，孩子们说最后一次考试了， 一定要拿出最好的成绩作为礼物送给我，这份礼物真的是太贵重了！呵呵，混了这么久， 终于混了个第一，又忍不住显摆一下。跑题了，跑题了！不说汉修了，换人！ 说说我们的主人公鲍雷伊吧！我随着鲍雷伊的一封封信中，一步步了解鲍雷伊的生 活，思想和家庭状况。鲍雷伊不断地同汉修先生交往中学会了思考问题，处理问题，思想 在一步步的走向成熟。他不但学会了如何面对生活，理解别人，也理解了父母无法共处的 原因。（不原意父母离异，但他从没有表达出来，只是心中苦闷）他也体会到了父母对他 的关心和爱护。就是这样不断的同汉修先生书信交往中