高中英语写作教学现状与优化措施分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中英语写作教学现状与优化措施 分析 一、高中英语写作教学 中国论文网 /9/view-12905075.htm 写作教学是高中英语教学中重要 课型，亦是关系到高中英语成绩提高的 一个难点问题，如果教学方法不给力， 很容易导致写作教学目标不能达成，学 生的写作能力始终在低水平徘徊，笔者 从事高中英语教学多年，对教学实践经 验进行分析，笔者发现出现高中英语写 作教学效果底下的原因是多方面的，但 主要是由以下三点构成的： 1、教师对写作教学的功能性缺 乏了解 从教学实践中我们发现，有较多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的教师对英语教学存在着片面的理解， 总认为词汇教学和语法教学构成了英语 的整个框架，缺乏对写作教学在整个英 语教学中的功能性的认识，错误地认为 写作是水到渠成的事情，写作在英语教 学中的位置没有能够摆正。 2、教师的教学方法机械化、单 一化 由于教师缺乏正确意识的引领， 片面的将写作教学理解为写作技巧的简 单灌输。必然将意识形态反作用于平时 的写作教学之中，很多的教师的写作教 学没有能够做到从学生的最近发展区出 发，缺乏对学生写作基础及具体经验的 了解，依照自己的教学经验随意地寻找 写作题材，最常见的就是提供几幅图画， 让学生看图写话，长期如此，学生的写 作思维受到了严重的抑制，反应变得愈 来愈淡漠，写作教学的效果很差。 3、教学环境重结果、轻过程 不仅仅是教师，包括社会、学校 和家长，都把目光放在了最终的结果上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 如此一来，导致了不少教师把英语写作 教学的重点放在对学生写作成品的评价 上，缺乏对学生个体差异性的思考和关 注，导致学生在写作训练的过程中只有 部分同学能够得到锻炼，对于没有得到 锻炼的学生，便进入恶性循环，导致写 作能力愈来愈差，并蔓延成为对英语学 科学习的学习障碍。 二、先进的教学理论应用于改善 英语写作教学 1、合理应用错误分析理论 学习是从未知走向已知的过程， 英语学习过程中难免会出现错误，对于 写作也不例外，教学应该成为一个不断 引导学生发现错误和纠正错误，并在错 误利用中提高语言水平和利用能力的过 程。理论研究和实践表明，错误本身就 是英语学习过程的一个不可或缺的组成 部分，更是一个极其自然的教学现象， 是学生对知识理解和应用的真实反映， 错误出现的时候，一方面反映了教与学 双边活动中存在的不足；另外一方面则 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 表明了学生正在探索之中，身处语言学 习和发展的历程之中，出现各种各样的 错是对应的诸多因素相互作用的必然。 为此，教师不能简单的对待错误，而更 重要的是要清楚地分析学生出现错误的 具体原因，对不同的错误成因形成的错 误外向，采取不同的教学策略引导学生 完成错误的自我纠正。 写作教学是学生表达自己的思想 和独特观点的过程，对于语言学习而言， 更是学生不断出现语言错误并纠正获得 提高发展的过程。为此，笔者认为开发 错误资源，并应用到教学中来，具体要 做好以下几点： （1） 、分清错误分类 在教学中，我们要科学地评价学 生的写作成果，分析出错的类型是全局 性错误，还是属于局部性错误。实践表 明，错用或漏用主要词组、连词，或出 现语序颠倒现象，过度地概括对句法规 则等等问题都属于全局性错误；例如 错用或漏用某一动词或名词的词尾形式、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 冠词或助动词的错用或漏用等问题都属 于局部性差错。 （2） 、帮助学生摆正纠错态度 在具体教学实践中，教师和学生 的纠错过程，教师的主导作用相当的重 要，教师在此过程中所采取的态度对学 生的形态造成影响，并关系到纠错的直 接效果。学生面对错误，首先心理上也 是紧张的，此时更需要教师善意地指导， 热情地指导，耐心地帮助，借此容易激 发学生更为加积极地配合到纠错中来， 相反，如果我们教法简单，对学生出现 错误过多的采用责怪这种方式，势必将 降低和挫伤学生的学习积极性。 笔者在多年实践中发现，通过这 一活动，学生的差错率会明显地降低， 这不仅是对错误的纠正，对于教师而言， 这也是对“教 ”最直接的反馈，便于教师 及时发现自己教学中的问题，促进教学 向着良性方向发展。 （3） 、把握好纠错的策略 对于学生而言，纠错是一个具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 高度敏感性和很强技术性的教学问题， 处理的策略直接构成了对写作教学效果 的影响，更是对学生学习积极性有很大 的影响。我们要意识到学生交上来的作 文看似“成品 ”，但仅仅是写作教学的开 始，并非是最后的成果，写作教学的过 程，应正确地引导学生对初稿的内容、 结构和运用的语言不断地进行修改，学 生才能从中获得更为丰富的写作经验， 写作能力和水平才能得到切实的提高。 2、支架式教学策略用于高中英 语教学 理论上分析， “支架式教学策略 ” 来源了“最临近发展区 ”理沦，基于该理 论，笔者在多年的教学实践，尝试着一 种集听、说、读、写于一体的建构主义 英语写作教学模式。 （1） 、情景导入，激活学生的英 语应用欲望 根据教学目标创设与当前写作主 题相关的、尽可能真实或接近真实的学 习情景。教师通过影像、网络资源、直 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 观教具、实物、图片或简笔画等方式导 出相关写作内容，最大效度地激发学生 的联想，唤醒他们长期记忆中的有关图 式和经验，调动他们参加学习的积极性。 例如，播放事先准备好的几个录 像片段，内容包括超市、餐馆、医院等 等；向学生展示超市里面的一些食品、 蔬菜、水果和饮料；饭店里不同的人选 择不同的饮食以及在医院一些肥胖的人 求医的情景。这个导入步骤的目的在于 激起学生对写作主题的兴趣并激活相关 学习背景。 （2） 、基于问题，激励学生的写 作思维 建构主义一向提倡“基于问题的” 学习方式，激励学生的思维。同时，这 些问题在激活学生思维和他们原有的图 式之余，通过问题的解决，也有效地帮 助学生找到通向下一步活动的支架点， 并将学习向着纵深方向发展。 （3） 、挖掘素材，搭建支架 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 笔者在此说的素材，指的是听的 素材和阅读的素材。作为语言输入