高三生物二轮复习需要做好“五道题”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高三生物二轮复习需要做好“五道题” 笔者通过多年的教学实践，认为 高三生物二轮复习的关键是做好“五道 题”：精设专题、精编试题、精析例题、 精研真题、精批习题。 中国论文网 /8/view-12885018.htm 1 精设专题 11 专题复习的意义 111 紧扣书本避免炒冷饭 部分老师认为，一轮复习已经将 教材从头至尾地过了一遍，二轮复习就 不必再顾及书本，只要进行大量的练习 就可以了。其实这是一种错误的想法。 二轮复习依然不能抛弃教材，依然要紧 扣教材。但是如果二轮复习还是按照一 轮复习的模式，将教材重新再复习一遍， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 势必引起学生厌烦。专题复习则是围绕 教材，将教材的部分内容进行重新整合 与编排，建立起新的知识体系，给学生 耳目一新的感觉，既复习了书本知识， 又没有炒冷饭的感觉，同时还能激发学 生的兴趣，启发学生的思维。 112 帮助学生构建知识网络 生物一轮复习以落实基础知识为 主，按照教科书的章节顺序理清知识脉 络，进行“拉网式 ”的复习，强化了小主 干知识，构建了章、节、单元的知识网 络。二轮复习主要以专题的形式对高中 生物中的重难点内容进行重新构建和整 合，把一轮复习中较为零乱、繁杂的知 识系统化、条理化，形成跨章节、跨模 块的知识网络体系，着重构建大主干知 识网络。二轮复习有利于培养学生整体 感知、整体联想和整体思维的能力，有 利于培养学生综合运用所学知识的能力。 113 与高考命题方式相吻合 二者都是围绕某一主干知识，多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 角度、多层面地展开问题，专题复习是 培养学生能力，而高考则是考查学生能 力。 12 专题设计的方法 121 以教材相关章节的组合 形式设计专题 生命的基础专题；代谢专题；细 胞的生命历程与细胞工程专题；减数分 裂、受精作用与胚胎工程专题；生物的 遗传专题；变异、进化与基因工程专题； 调节与稳态专题；生态专题；实验专题。 122 以高考题型设计专题 图表专题；曲线专题；遗传图专 题；计算专题；易混易错概念的辨析专 题；实验专题等。 123 以某一物质、结构、概 念为中心设计专题 水专题、葡萄糖专题、酶专题、 “ATP”专题等；红细胞专题、酵母菌专 题、下丘脑专题等；信息传递专题、组 织水肿专题、育种专题等。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 13 专题设计的注意点 （1） 选择重点内容设计专题。 专题设计不需要面面俱到，不需要将教 材的所有内容都设计为专题，一来时间 不允许，二来也没有这个必要。笔者通 常是选择一些重点内容、学生感到疑惑 的内容、高考经常考的内容作为专题内 容。 （2） 专题开口宜小不宜大。例 如上面提到的“ 代谢专题、生态专题 ”一 般都比较大，而“ 图表专题、曲线专题、 红细胞专题、信息传递专题”都比较小。 专题小，教师容易操作，学习周期短， 学生容易掌握；专题太大，教师操作困 难，学习周期长，学生易产生学习疲劳， 影响学习效果。 （3） 知识网络的构建要有条理 性。有些老师设计的专题虽然涵盖了所 有知识，构建的知识网络也蔚为壮观， 但条理性很差，给人以杂乱无章的感觉， 学生掌握起来比较困难费劲。 14 专题设计的典型案例 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 案例一：“ 生命系统的信息传递 ” 专题： 一、细胞内的信息传递 1 遗传信息的传递 2 兴奋在神经纤维上的传递 二、细胞间的信息传递 1 神经递质 2 激素 3 抗原的呈递 4 胞间连丝 三、个体间的信息传递 1 同种个体间 2 异种个体间 四、生态系统的信息传递 案例二：“ 生物实验结果异常的 原因”专题： 一、实验技能缺乏导致结果异常 二、实验材料选择不当导致结果 异常 三、试剂的选用有误差导致结果 异常 1 试剂的用量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 2 试剂的浓度 3 试剂的纯度 四、操作步骤有误导致结果异常 1 漏做某个实验步骤 2 错做某个实验步骤 3 颠倒某个实验步骤 4 操作不够规范 上述两个专题设计的开口都不是 很大，但设计的条理非常有序，案例一 以细胞内、细胞间、同种个体、异种个 体、生态系统为主线进行设计，案例二 以实验的技能、材料、试剂、实验步骤 为线索进行设计，学生容易理解和接受。 2 精编试题 二轮复习需要大量的试卷供学生 练习使用，因此试卷的编制显得尤其重 要。 21 自编试卷，避免使用现成 试卷 自编试卷有许多好处：例如有取 舍，有侧重点，有针对性，符合班情、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 校情，训练的有效性高；而使用现成试 卷，虽然很省事，但却有诸多弊端：如 试卷要么太容易，价值不大而浪费时间； 要么过难，训练的价值也不大；或者内 容重复，造成无效劳动；或试题陈旧、 超纲无用、甚至有错误，总之盲目性较 大。 22 试卷编制的方法 教师可以剪切拼装试卷。如果有 很多质量较高的现成试卷，如各地区一 模或二模调研试卷，可以先让每个班只 做其中的一份，然后进行批阅，找出学 生错误较多的试题，然后将这些试题拼 装成一份或两三份试卷，再让学生做， 这样针对性更强，效果更佳。 教师可以改编原创试卷。教学质 量比较高的地区或学校，其成功的一个 重要原因就是在试题命制方面下的功夫 很大，很多新颖的原创题目都出自他们。 教师如果没有自己的原创，永远只能跟 在后面，永远不能有所超越。 23 试卷编制的要求 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 试卷编制要注意以下几点： （1） 试卷编制不能有错误，命制好的 试题教师要先作一遍。 （2） 学生易错 题要反复练、滚动练，师生平时要注意 收集错题，共建错题集。 （3） 考试的 试题要合理设置梯度，不能太难，要让 不同层次的学生都能得到自己满意的分 数，树立信心，也不能太易，否则会失 去练习的价值。 3 精析例题 二轮复习中，学生需要做大量的 练习题，教师也要准备大量例题，讲评 这些习题或例题时，不能只着眼于试题 本身的知识点，还要注意适时地拓展、 归纳、辨析，最大限度地放大试题的功 能，提高试题的使用效率。 31 重视思维拓展 【例 1】 在 U 形管底中部处为 半透膜，在左侧加入 10%的蔗糖溶液， 右侧加入 30%的蔗糖溶液，并使左、右 两侧液面高度一致，经一段时间后，实 验结果是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 。 结论是显而易见的，应该如图 1 所示。但教师不能就此停止思考，否则 该题的价值就非常有限。教师可以借机 提问如下几个问题，对学生进行有效的 思维拓展： （1） 左、右两侧液面静止时， 右侧高出左侧，此时两侧溶液的浓度是 否相等？为什么？ （2） 如果将右侧高出部分的溶 液用吸管吸出，右侧是否会继续升高？ （3） 如果在失重的情况下（太 空中）做该实验，则图中的 h 如何？上 述（1） （2）题情形又如何？ 【例 2】 （2011 江苏 33 题第 3 小题）PCR 反应体系中含有热稳定 DNA 聚合酶，下面的表达式不能反映 DNA 聚合酶的功能，这是因为 。 答案是：DNA 聚合酶只能依据 模板链延长现成的 DNA 片段（引物） ， 而不能将单个的脱氧核苷酸连接起来。 根据答案可以引发很多思考，下面列出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 几个思考问题供参考。 思维拓展： （1） 既然 DNA 聚合酶只能将 单个的脱氧核苷酸连接到引物上，而不 能将两个游离的脱氧核苷酸连接起来， 那么细胞中的引物又是怎样合成的呢？ （2） RNA 聚合酶能否将两个 游离的核糖核苷酸连接起来？ （3） 推测细胞内的引物应该是 什么？若是 RNA，则引物最终是不是 要被清除？ 32 重视知识归纳 【例 3】 下列与下丘脑作用无关 的是（ ） A. 对体温的恒定具有调节作用 B. 有调节躯体运动的高级中枢 C. 可合成和分泌促甲状腺激素 释放激素 D. 对垂体激素的释放有调节作 用 下丘脑的功能比较多，在教材中 分布也比较散，当试卷考查到下丘脑的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 多种功能时，教师应借机进行归纳，可 将下丘脑的功能罗列归纳为“下丘脑功 能 1234”，如表 1。 其中， “三种激素” 是说下丘脑分 泌的许多激素中，需要学生掌握的有上 述三种，而并非说下丘脑只能分泌三种 激素，同样“ 四个中枢” 指的是需要学生 掌握的中枢有四个。 33 重视概念辨析 【例 4】 囊性纤维变性是一种常 染色体遗传病，在欧洲人群中每 2 500 个人就有一人患此病，一对健康的夫妇 生有一个患病的儿子，如果此后该女又 与该地区。 （1） 另一个男人再婚，则他们 生一个患病孩子的概率是（ ） （2） 另一个正常男人再婚，则 他们生一个患病孩子的概率是（ ） A. 1/50 B. 1/100 C. 1/102 D. 1/2 500 概念辨析：“ 一个男人 ”的表现型 可能是正常的，也可能是不正常的，基 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 因型则有 AA、Aa、aa 三种可能。而 “一个正常男人 ”的表现型则是正常的， 基因型则有 AA、Aa 两种可能。 4 精研真题 许多人存在这样的误区，认为高 考题是已经考过了的题，今后不会再考， 就把高考试题扔在一边，不肯将试题从 头到尾做一遍，甚至看也不看一眼，更 不肯去研究高考试题。事实上如果认真 分析这些已经考过的高考题，就会发现 有些题来年可能还会再考与之相似的、 相近的、相关联的试题。因此教师要重 视往年的高考题，要认真去做高考真题， 要用心去研究高考真题，才能把握高考 命题的趋势和走向，从而进行针对性教 学和复习，提高课堂教学效率。下面以 近几年江苏生物高考试题为例进行研究， 总结规律。 规律一：同一核心内容会反复考。 基因工程是选修三的核心内容， 也是高中生物教材的核心内容。2008 年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 江苏生物试题第 32 题正是有关基因工 程方面的考题，此题设计新颖巧妙，涵 盖了基因工程最主要的内容。此题一出， 便成经典，命题者又连续两年命制了两 道相类似的考题，即 2009 年的 34 题和 2010 年的第 27 题。而 2011 年的 33 题 第 4 小题再一次涉及了两种限制酶的切 割问题。 规律二：同一重点内容会反复考。 勿用置疑，细胞周期是必修一的 重点内容，2008 年江苏高考生物卷第 29 题考查了这方面的内容。时隔一年后， 2010 年江苏高考生物卷第 31 题又一次 考查了细胞周期的内容。对比这两题， 2008 年考题是以表格形式出现，2010 年考题则以曲线图的形式出现，形式不 同，但内容极其相近。20年试卷考 查由各时期观察到的细胞数的百分比画 细胞周期饼图，2010 年试卷则考查由曲 线标注的细胞周期时长，判断各个时期 的细胞数目。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 规律三：同一难点内容会反复考。 遗传系谱的遗传方式判断及遗传 病概率计算是中学生物学的教学难点， 学生正确率较低。江苏 2004 年高考开 始单独命题，至 2007 年间一直没有考 这类简答题，原因主要是害怕这类题得 分低，影响生物单科均分。从 2008 年 起，江苏高考开始出现这类题，2008 年 第 27 题即是。随后的 2009 年 33 题、 2010 年 29 题、2011 年 24 题都是。前 三年都是简答题，2011 年是多选题，连 续四年考的都是两种遗传病遗传方式的 判断及患病概率计算。 规律四：同一新情境内容会重复 考。 所谓新情境，就是题干所涉及的 知识内容不一定是重、难点内容，但这 些内容一定是新颖的，与学生平时所学 的知识有所不同，甚至出人意料。江苏 高考习惯在第一次考过新情境内容后， 第二年或第三年还会再考这些知识。例 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 如：2008 年江苏高考 24 题考的是“原核 细胞的边转录边翻译” ，这显然是一个 新情境内容，因为教材中只有真核生物 的“先转录后翻译 ”。 “边转录边翻译”这一 新情境内容在 2010 年的第 2 题的 A 选 项中又出现了一次，并且正确答案就是 A。再如：2008 年江苏高考第 10 题告 诉学生“叶绿体内也存在核糖体” ，并且 “叶绿体的 DNA 能指导自身小部分蛋白 质在叶绿体内的合成” ，这一知识对学 生来说不仅是全新的，甚至具有颠覆性， “叶绿体中竟然有核糖体 ”！但到了 2009 年便以这一新情境内容为基础，拓展命 制了一道 7 分的简答题，即 28 题。 5 精批习题 51 习题批改中存在的不正常 现象