高职高专学生英语学习现状及教学策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职高专学生英语学习现状及教学 策略 摘 要：随着我国高等职业教育 的迅速发展，高职学生的英语学习受到 越来越多的关注。本文通过对高职学生 英语学习现状进行问卷调查，对调查结 果进行分析，指出存在的问题，并提出 相应的教学对策。 中国论文网 /1/view-13041215.htm 关键词：高职英语；学习现状； 策略 一、高职高专学生的英语学习现 状 我院是一所农业类高职院校。学 生入校时的英语整体水平不高，从心理 上还不能很好地适应高职英语学习。高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 职院校一般开设一学年的英语课，而我 院只开设一学期。第一学期末，教师对 2015 级部分学生的学习兴趣、动机、学 习行为等方面做调查。此次调查共发放 问卷 200 份，收回有效问卷 178 份。经 整理与分析，不难发现，高职学生的英 语学习存在一些问题。 1.英语基础 高职高专的学生英语基础普遍较 弱，表现为：对语言学习不感兴趣，疲 于应付；部分学生害怕学习英语，心理 压力大；词汇量小，单词拼读、记忆困 难；不理解语法规则，不会灵活运用； 听说能力弱，不敢开口表达。少数学生 英语基础较好，对英语学习表现出较强 的兴趣，但由于各种因素的影响，听、 说、读、写的综合能力提升较慢。以我 院为例，除了经济管理系学生的英语基 础稍好一些，其他 5 个系的情况都不乐 观。 2.学习兴趣 英语学习兴趣是学生在英语学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 活动中积极的情绪表现和重要的内在动 力，是学习主体指向一定事物（客体） 的心理活动，其不仅能使学生积极、愉 快地学习英语，而且具有一定的智能价 值。作为英语学习诸要素中的情感变量 之一，学习兴趣越来越为外语教学理论 所重视。 在问卷调查中，38.5%的学生对 英语感兴趣，51.3%的学生兴趣不足， 10.2%的学生完全不感兴趣。由此可见， 一半以上的学生对英语不感兴趣。究其 原因，除了初中、高中阶段英语基础薄 弱，影响后期学习之外，学习环境、教 学方法是重要因素。因此，如何帮助学 生找回学习兴趣，提高英语学习能力， 是一项需要面对并加以解决的问题。 3.学习动机 （1）动机的分类 第一，融合型动机和工具型动机。 融合型动机指了解并与使用目的语的群 体交往，他们对目的语社团的文化和生 活方式有真正的兴趣。这种具有宏观特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 性的动机显然受到家庭、社会、文化、 经济、政治等因素的影响。工具型动机 指获取经济等其他直接利益，因为其有 利于某些工具型目标，如阅读外文刊物 获取信息、去外资企业工作、升职、通 过考试等。 第二，外部动机和内部动机。外 部动机指外语学习者受到外力推动，受 外部环境支配学习外语，如学外语是为 了文凭、高分数、升学等，它是由外语 学习者的父母、教师或其他人推动的。 外部动机不是出自学习者本身的兴趣， 因而一旦外部因素消失，学习者很可能 放弃外语学习。内部动机是外语学习者 内部因素在起作用，内在动机来自个人 对事情本身的兴趣。外语学习活动本身 就是学习者所追求的目的，如求知欲、 兴趣爱好、自我表现等。 （2）高职学生英语学习动机的 特点 在我国高职院校非英语专业大学 生中，普遍存在四类英语学习动机：综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 合型、个人前途型、履行义务型和模糊 不清型。其中个人前途型、履行义务型 占大多数。从问卷结果看，我院也不例 外。进入高职院校后，部分学生无法很 好地适应大学学习，缺乏明确的学习目 标。在询问英语课外学习时间时，大部 分学生的答案是“ 随心情而定或完全不 看书”。能够坚持早读、练习听力、独 立完成作业的学生寥寥无几。少数英语 成绩较好、对学习有兴趣的学生，也因 为各种因素而表现一般，能力提升不明 显。 在询问英语学习动机时，12%的 学生回答学习英语的主要动力是对英语 感兴趣，41%的学生是为了将来找到好 工作，45% 的学生是为了过级、拿到文 凭。由此可见，高职院校学生的英语学 习动机以外部动机为主，内部动机较弱， 工具型学习动机较为普遍。一旦通过高 职高专 A、B 级考试，学生就觉得万事 大吉，从此不需要再学习语言。 4.学习计划和目标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 半数以上的学生回答自己没有制 订学习计划的习惯，也不清楚未来要做 什么，不知道自己适合做什么，更不清 楚学习英语的目的。一般情况下，教师 让做什么，学生就按部就班地完成。学 生不会主动预习、复习所学内容，更不 会对整个学期的学习做出规划。少部分 学生对教师的要求、安排视而不见，课 堂上做一些与教学无关的事情。由此可 见，高职学生的英语学习存在一些问题 有待解决。 二、对策探究 1.调查摸底，了解学生的英语水 平，明确教学目标 学期开始时应对新生进行一次英 语摸底考试，完成相关的问卷调查和英 语应用能力等级测试，参照英语高考成 绩，了解学生的英语基础知识掌握程度。 学生语言学习动力不足，很大程度上源 于语言基础薄弱。因此，开学之初帮助 学生树立正确的学习态度，明确学习目 标，找到未来学习的方向非常重要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.培养学生英语学习的动机 动机对学生的学习和未来的工作 起到非常重要的作用。高职高专的学生 对学习目标缺乏清晰的认识，尤其是英 语学科。很多学生认为，学好英语对将 来的工作、生活没有意义。基于学生的 各种认识，教师在教学初期就要强调英 语学习的重要性，对个人综合竞争力的 重要意义，尤其是英语作为国际通用语 言所起到的作用。 3.整合教学资源，改革课堂教学 模式 教师可以根据不同的教学需要， 充分使用多媒体、网络技术，从网上下 载教学资料。结合教材知识点，适当融 入一些英语故事情节、国际时事、国外 的风土人情等内容。此外，改革传统的 课堂教学模式，从过去以教师为中心转 变为以学习者为中心，尝试小组学习、 任务型合作学习、基于学生兴趣的学习 等方式。笔者之前在高职英语口语教学 中，曾从学生兴趣入手开展教学，效果 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 令人满意。 4.利用课余时间，组织学生开展 英语技能拓展活动 通过英语演讲、英语角、英语单 词猜谜、英语美文朗读比赛等活动，让 学生感受英语学习的乐趣，从而慢慢喜 欢英语，愿意花时间学好英语。 5.提升英语教师队伍综合素质 教师是教学活动的引领者，在教 学中占主导地位，其作用不言而喻。高 职高专学校需要的是理论水平与实践能 力兼备、知行合一的教学人才。对于英 语教师来说，他们不仅需要具备扎实的 教学能力，还需要具备语言翻译、交际、 沟通协调能力。因此，学院应为教师提 供进修学习的机会，提升他们的教学水 平。同时，还可以鼓励英语教师到企业 兼职承担翻译、导游工作，以实际经验 促进教学。 综上