高职院校管理学教学方法初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校管理学教学方法初探 摘要：在高职院校从事管理学教 学已经六年多了，在这段时间内，对于 管理学的教学理念和方法，对于高职学 生的特点有一些体会。管理学是一门兼 具理论性和实践性学科，管理学课程的 学科特点决定了不宜单地进行纯理论教 学，在教学中要根据高职学生的特点， 引入不同的教学手段，培养学生分析问 题、解决问题的能力，针对这些问题提 出策和措施。 中国论文网 /1/view-13028774.htm 关键词：圆锥式教学 管理学 高 职院校 一、管理学课程的学科特点 管理学是高职院校管理类专业的 基础公共课程，是市场营销等相关专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的课程学习基础。 通过管理学课堂教 学，要让学生全面系统地掌握现代管理 的基本原理，并且能够树立科学的管理 理念，对管理中存在的实际问题进行分 析和提供决策方案，为进一步学习管理 学专业课，以及为日后的实际管理工作 奠定基础。 现在很多管理学家将管理学定位 于人文学科和社会科学之间，认为管理 其本质是“人 ”。从管理学的研究对象上 来看，我们把是管理当作管理学的研究 对象，与社会科学的研究没有太大的差 异的，我们通过对这一社会现象的研究， 可以获得关于管理现象的一般发展变化 规律，从而使其具有更强的普适性。 二、高职院校学生学习特点 高职学生接收的是专科层次教育， 人学分数普遍较低，学生素质参差不齐。 这导致他们在踏进校门后，所表现出来 的学习态度具有明显不同于其他本科学 生的特点。通过这几年的工作我发现高 职学生在学习上主要有以下特点。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）文化课水平相对较低，学 习习惯差 大部分高职院校学生文化基础差， 主要原因是缺乏良好的学习习惯，学习 缺乏主动性，没有长远的学习目标，在 学习的过程中不肯下功夫钻研，一旦在 学习的过程中受挫就容易放弃，另觅他 径。所以，管理学的教学不仅要重视学 生的学习成绩，更要调动学生学习的积 极性，培养学生终身学习的习惯。 （二）学生有自我意识，善于表 现自我 虽然高职院校学生在文化课的学 习成绩上不是很令人满意，但这并不表 示他们就是低分低能的。他们中有很多 人具有特长，乐于在学校的各种活动中 表现自己，他们有活跃的思维，乐与探 索新奇事物的精神，喜欢交往，喜欢被 认可。所以在管理学教学的过程中要抓 住这些特点，加以利用、加以强化。 （三）学生理解能力比较强，思 维敏捷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在网络环境的冲击下，高职院校 学生的学习习惯、生活观念发生了许多 变化，日渐趋向个性化、多元化。获取 信息的渠道已经从保守、封、单一 的观念中解放出来。相关调查发现，近 一半的学生认为学习成绩主要取决于个 体的学习能力；五分之一的同学认为取 决于教师的教学水平；其余的同学则认 为学成成绩受周围的环境影响。所以作 为老师应努力的为学生创造更吸引他们 学习的环境。 三、基于高职院校学生 的管理学教学理念圆锥式 （一）圆锥式教学的定义 结合管理学学科特征与学生的自 身对管理知识的要求，授课教师不能要 求一点概全，以单纯的通式教育满足所 有的学生。 在教学过程中，教师必须建立一 种既能满足广泛学生对于管理学知识的 基础性、全面性了解，又能保证特定学 生的对于管理学理论与工具的深度掌握 与使用的知识系统。以“ 尖 ”作为一个纵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 向深入的目标；“ 柱” 作为一个深入的过 程；“面”即知识的范围，视为学生横向 了解相关领域的发展动态、发展方向的 平台。 “圆锥式 ”教学法目的于打造多层 次、多元化人才，将学生按能力、需求 分为三个层次：兵式教学（圆锥的圆面） 针对普遍初学管理学的学生；将式 拓展（圆锥的针杆）针对部分学有 余力的学生；帅式培育（圆锥的锥尖） 针对特定的对管理学知识有应用需 求的学生。 （二）圆锥式教学的应用 管理学作为一门交叉科学，其知 识范围与深度具有很强的延伸性，学好 这门课需要有很多相关专业的知识，并 且需要学生有一定的自学性与观察能力， 这就导致学生的管理能力与技能良莠不 齐。针对这种情况，教师在授课中就不 能没有选择，普遍撒网，若想使学生既 能掌握理论知识，又能训练学生的实际 管理能力，就需要因材施教。 “圆锥式” 教学法的理念即在此需求下应运而生。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.兵式教学 兵式教学是一种授课对象针对于 全体管理学相关专业学生的基础知识传 授的方式，具体授课形式可分为课堂讲 授、案例分析、情景模拟和经常性检查 四个环节。授课内容是管理理论、管理 原理以及管理职能，目的在于让全体学 生通过基础性考试。教师授课中着重收 集、观察、编写一些发生在生活中的管 理故事、管理类典型新闻及实际的管理 案例，结合课堂讲授的理论知识进行剖 析。通过情景模拟法和游戏教学法，实 现寓教于乐，把知识点溶于生活，引导 学生思考其中包含的管理思想和运用的 管理方法，锻炼学生掌握实际的管理能 力。通过作业批改和课堂测验的方式， 检查全体学生课堂学习效果，并及时对 作业和测验中出现的问题进行更正与讲 解，加深学生理解。 2.将式教学 将式教学是在通式教育的基础上， 引导学生对管理学某一领域的问题进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 扩展分析，进而铺开管理知识横向的适 度延伸。在此阶段需要结合启发式教学 方法，目的是使学生理解管理理论的实 际应用，引导学生主动寻找各种管理问 题的解决方法。将式教学法主要是针对 学有余力的学生，因此，此种教学方式 要求学生充分利用自习时间，做到课前 预习、课中引导与课后自学相结合的方 式进行。具体实施可以包括课堂讲解、 开设网络课堂、建立讨论平台、开设素 质拓展课和专家讲座等环节。 3.帅式教学 帅式教学方法针对个别对管理学 知识、技能有应用需求的学生，利用课 后小范围讨论、单独指导等形式，培养 学生参与管理类课题研究、参加各种管 理类比赛，实现学生利用所学管理学知 识与工具解决社会中实际问题的目的， 同时培养学生掌握解决管理问题的理论 研究方法与思路。通过观念与思维方式 的改变，可以影响学生日后的就业与创 业。 四、基于新的教学理念的管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学教学方法 目前高职院校的学生获得知识的 途径仍然是以课堂为主。但是学生们对 于听课、记笔记、课下完成作业这些常 规的获得知识的方式已经不满足了，他 们渴望通过更新颖的途径获得知识。 同时，为了适应学生需求的变化， 管理学现行的教育方法中已开始增加互 动和学生参与的环节，在课程内容中设 计足够的“切入点 ”，调动学生融入课堂， 使学生能够始终关注所授的知识，在管 理学的世界里兴趣盎然地徜徉。在管理 学教学中常用的教学方法有： （一）案例教学法 案例教学法侧重于实战，理论联 系实际，是学生很感兴趣的一中教学方 法，很好的改善了由于书本知识过于理 论化，而带来的枯燥感。但是现在使用 的教材中很多案例的编写缺乏及时性和 实时性，因此，在收集案例时教师要通 过新闻、微博等多种媒体途径，选择实 事类新闻，并且鼓励学生的积极参与。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 或将自己熟知的企业遇到的管理问题与 现象，作为素材，在课堂上进行讨论。 教师也要编写管理学课程案例，作为该 门课程案例库，并且年年更新替换。 （二）情景模拟教学法 情景模拟教学法针对学生兴趣、 发挥学生特长、突出个性化教学。在情 景模拟教学过程中，教师要针对学生的 特点，以及对不同知识点的兴趣与喜爱， 进行个性化指导。课堂中通过模拟表演 实际案例，指出产生问题的原因，主动 找出解决问题的方法。例如，在讲解 “激励”章节时，可对那些对 “人”感兴趣 的学生进行深入引导，对自我激励、物 质激励、精神激励等热萁 行深入拓 展，为学生今后学习人力资源管理课程 起到基础认知的作用。 （三）游戏教学法 在高职院校中有相当一部分学生， 学习主动性低，学习能力差，他们对传 统的课堂、传统的教学方法感到枯燥无 味，提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 但是他们对于网游、手游、桌游这样的 现代游戏，是那么有热情，甚至是沉迷。 那么在这种情况下，教师要积极思考， 如何将学生的兴趣从游戏带回课堂。游 戏教学法就是顺应这个要求的时代产物