1.3.1.9.应用型人才培养的主要措施及效果材料

1.3.1 人才培养思路 杨玉萍第一责任人 丰贵鹏汇总 9.应用型人才培养的主要措施及效果材料 新乡学院属于地方应用型院校，培养人才的重点应是应用型人才，即技术实践型 和技能实践型两种，或者介于这两者之间。我学院定位主要立足于区域经济，面向全 省和全国，服务区域比较明确。因此，在人才培养及专业方向上，更要充分考虑区域 经济对人才培养的需求，及时了解区域经济的发展趋向，适时的根据区域经济的发展 来设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服 务于区域经济，同时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。 我们从 2010 级开始，进行了制药工程专业产学结合 3+ 1 培养应用型人才的研究 与实践( 简称 3+1 模式)，即利用 3 年时间在学校学习政治、外语、计算机、数理化基础 和制药工程专业基础，用 1 年的时间在工厂和研究所实习和做毕业设计或论文。采用 这种灵活培养模式，可以扬长避短，利用企业的仪器、设备和技术力量，培养既有较 好基础理论知识又有较强实践能力的应用型人才，探索具有独立学院特色的办学模式。 9.1 应用型人才培养的主要措施 9.1.1 积极探索专业定位，适应市场需求，明确培养目标 根据 1998 年国家教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍 ，结合 河南省医药行业发展现状，制定出特色明显、目标明确、适应市场需求、符合社会发 展的制药工程专业的业务培养要求及目标。 9.1.2 改革教学计划设置体系，培养学生创新能力 建立新的课程体系及内容，采用现代化教学手段，课堂教学与实践性教学环节密 切结合，做到新体系、厚基础；新手段、重实践、促自学。改变传统的以教师为中心 的“满堂灌”的教学模式，逐步建立以学生为中心的“ 主动型”教学模式，培养学生创新意 识和创新能力。通过精选、优化、整合教学内容，将医药领域的最新研究成果、发展 趋势和学术动态引入课程，建立创新的课程体系。 9.1.3 设置与培养目标相适应的课程，加强相关专业学科课程的有机融合和同类课程的 整合 对现行的制药工程专业的人才培养体系进行改革，设置与培养目标相适应的课程 体系，在教学计划和培养方案中注重体现个性特色，使制药工程专业相关学科的课程 有机结合，相同的课程进行整合，研究和探索出更为合理和完善的专业人才培养模式， 提高专业人才培养质量。 9.1.4 以特色课程群为支撑，构建实践教学的理论平台 学校为建设实践教学的理论体系，着力解决当前实践教学体系中忽略理论教学的 倾向和问题，构建了以“化工原理” 、 “制药反应工程” 、 “制药分离工程”等为基础， “制药工艺设计”为核心的特色课程群，以此作为实践教学的理论平台。 教学手段上，学校大量采用了多媒体课件和课程网站的使用，在学时数不变的前 提下，增加了授课信息量；利用网站、邮件发布教学资源，可以实现师生，不受时间 和空间的限制，成为课堂教学的有益补充。 9.1.5 以毕业实践教学为支撑，构建标准化实习教学模式 学校构建了具有工程特色的标准化实习教学模式，学生在毕业实践中将四年学习 的知识和理论得到全面的“装配”与综合，使实践教学在时间和空间上形成完整的实 践链。标准化实习教学模式主要体现在动手、观察、分析、综合能力全方位的提高。 制药工程的学生在实习过程中，依据调研提纲的要求，自主收集定量定质的数据，并 将资料进行比较分类、分析提炼，再由教师指导解决学生在实习中存在的问题，掌握 学生们实习的进度与深度，这个过程系统地培养了学生实习综合能力的培养。教师定 时抽查和指导实习笔记和实习报告，使学生的理论和实践知识上在时间、空间也得以 延伸和扩展。 9.1.6 建立稳定的校外实习基地 建立稳定的校外实习基地是实行/3+1 模式的基础。到目前为止，我们先后在华兰 生物股份有限公司、佐今明药业股份有限公司、拓新生化股份有限公司等基地建立了 3 个校外实习基地，其中部分学生与实习单位签订了就业意向协议。随着/3+1 办学模 式的深入，我们还将进一步扩大实习基地数量，提高实习效果。 9.1.7 建立完善的实习考核规范 为了保证实习质量，我们制定了实习指导教师守则、学生实习守则和实习考核方 法等规范，在下厂之前打印成文发给学生并学习讨论。学生在实习时, 和工人一起生活， 参与工厂的三班劳动，熟悉各个生产岗位的工艺流程、工艺参数和工艺操作，要求每 个学生每天都撰写实习日志，记录当天的主要工作、心得和体会，并且根据实习情况 进行轮岗。在轮岗时，成立由教师、工人和技术人员组成的答辩小组，学生必须提供 所在岗位的实习报告，并参加公开答辩，通过后才能够轮岗。全部实习结束后，还要 参加笔试，实践成绩由答辩、笔试、实习表现、实习报告和实习日志等几部分按一定 比例组成。这种严格的考核方式是实习能取得较好效果的有力保障。 9.1.8 实行教师跟班负责制 在实习过程中，生产实习的管理应由学校带队教师和工厂有关技术人员共同负责。 各个生产岗位的工作主要由工人和技术人员指导,但指导老师也应该跟班轮岗 ,督促和指 导学生搞好生产实习。药厂实习岗位是一个技术较密集的岗位，每一个设备的相对摆 放位置，每一根接管的安装高低都是有科学根据的。在这种情况下，教师根据工艺流 程，提出了一系列问题，引导学生深入学习，把我们学习的理论知识变活了。 9.2 培养应用型人才模式的实践效果 自从在制药工程专业实施 3+1 模式以来，已取得了一些实践效果，概述如下： 9.2.1 巩固和拓宽了所学的理论知识 实习中学生除了跟班劳动外，还利用中试基地的资源，查阅文献资料，参与技术 方案讨论。他们提出的一些方法受到了基地的表扬。学生通过文献查阅，参与方案讨 论，和工人及技术人员同吃、同住、同劳动，不仅巩固了在学校所学的基础知识，拓 宽了知识范围，而且通过理论和实践的结合，增强了勇于面对激烈市场竞争的自信心。 9.2.2 实现了厂校双赢 我院培养学生的一个亮点是校企合作，目前提高企业职工的文化水平，开放一些 实验室供职工实验。由于这些仪器在制药企业、药物研究所和化工厂都是常见的仪器， 因此熟练掌握这些仪器的操作对学生来说是很重要的。我们送学生到实习基地参观与 实习，使他们有机会利用基地的资源优势操作各种大型仪器，不但较好地完成了毕业 论文和实习基地的科研任务，也弥补了学校办学条件的不足。 9.2.3 增强了实践能力 学生在学校学习，主要是三点式课堂、实验室和宿舍。在实验室里，教师准备好 了仪器和药品，配好了试剂，仪器也都是小的玻璃制品，操作很方便；天天见面的是 同学和老师，相处也比较简单。到工厂后仪器、工作环境都比较复杂，刚开始时，学 生很不习惯，也不知道如何操作。通过半年的实习，学生都能够自如地操作了。 通过实践和零距离接触社会，学生深刻地认识到，如何把自己融入社会，也是一 门学问，需要学习和实践，其重要性并不亚于学习科学知识。 9.2.4 提高了就业率 集中在