位似图形教学汇报.docx

位似图形教学汇报 位似图形教学反思 实验中学 1、本节课体现了“以学生发展为主体”的教学理念。 创造性运用教材，创造性设计学生学习活动，培养学生观 察、猜测、实践、证明的能力，进一步培养学生的逻辑思 维能力和自主创新能力。 2、本节课体现了学生的主体地位。注重了学生在课堂 上的探索活动，通过学生的动脑动手活动，调动了学生的 学习积极性，同时也为学生构建了一个自由、和谐的交流 环境，让学生畅所欲言，是他们体验到了真正的快乐学习。 3、本节课能够运用所学数学知识解决实际问题，让学 生体会到了数学的应用价值，感受到了数学来源于生活、 服务于生活，感受到了学习数学的无穷乐趣。 4、采用多媒体辅助教学，既能调动学生积极性，提高 课堂效率，又能把比较复杂的图形变化过程直观地展示给 学生，让学生顺利地接受新知识。 5 在平时的教学中，老师们整天忙于备课、批改、上课、 辅导学生，很少采用多媒体教学，丧失了很多事半功倍的 好机会。我打算每学期至少 34 次采用多媒体教学，让学 生体验一下高科技带来的益处。 当然对于多媒体如何能恰到好处地为我们课堂教学服 务，这也是我们每一位教师今后应努力探讨的问题。 九年级数学位似图形教学反思 初三数学位似图形这节课内容抽象而且学生以前 没接触过，对学生来说接受起来难度很大，因此教学时我 使用几何画板制作了多媒体课件。首先课堂上通过大量丰 富的图形，让学生认识了位似图形。接着由学生自己操作， 找两个位似图形的位似中心；又比如讲在平面直角坐标系 内如何将一个图形放大或缩小时，我事先准备好几个平面 内的点，让学生动手连接成“鱼”的图案，通过图案的变 化总结出位似图形的性质。这样直观的演示学生容易接受， 容易理解，效果不错。 在教学过程中，以下问题引起了我的思考：在进行 “位似图形性质”的提出与验证的中，问题设置得太浅则 学生没有兴趣，太难又脱离学生实际，如何掌握这个尺度？ 这节课的教学效果应如何评价？学生通过动手、动脑来得 到新知识，但是对于传统的基本知识与基本技能，学生掌 握得是否纯熟？我相信，这些问题随着新课程标准的实施 与信息技术与数学教学的整合的不断深入，会得到很好的 解决。 总之，信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主 动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的教 育模式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的发 展 在新课程理念的指导下，我精心设计了位似图形 这节课教案并进行了教学。 图形的位似是相似形的延伸和深化。位似图形在实际 生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或 缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。从教 材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数 学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数 学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出 地反映了数学的价值。因此，本节教材对形成良好的数学 思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学创 造的乐趣，增进学好数学的信心，具有积极促进的作用。 在本节课堂教学中我 面向每一位学生，激发每一个学生的 学习欲望，营造良好的学习环境。从精美的图片开始吸引 住学生的注意力，激发学生的学习热情，不仅引入自然、 贴切，而且激发了学生学习的积极性。 不足之处在；学生动手实践图形位似的画法时，由于 前面的时间较长，学生练习时间较少，学生掌握得不够熟 练，下去应加强练习。 1、在引导学生通过实例感觉位似图像做得比较成功。 2、在理解图像放大几倍为什么与位似中心到对应点的 连线有关的过程中，在出现有学生的不同意见的分歧时， 引导学生通过与相似有关的知识进行讨论去理解，