《中外考试制度比较学》形考作业2

1 大题单项选择题 1 . 1977 年 3 月日本部分修订了国立学校设置法，正式设立了作为国立大学统一考试实施机关（ A ） 。A. 大学入学考试中 心 B.教育考试中心 C.国家考试中心 D.教育测验中心 2 .中国台湾地区不设统一高中毕业会考，学生重点放在通往大学深造的（B ）上。A. 高考 B.联考 C.高级程度会考 D.离校考试 3 .两汉时期，我国的学校教育已具有了相当的规模。在中央设立了相当于现在高等教育的（ B ） 。A.国学 B.太学 C.私学 D. 蒙学 4 美国地方分权的教育管理体制，决定了美国长期以来没有形成（ B ）的中等和高等教育考试制度。A.地方统一 B.全 国统一 C.统分结合 D.层级管理 5 美国一般性州立大学实行入学后的（ A ）招生政策。A.筛选性 B.开放性 C.甄别性 D.选拔性 6 .美国大学招生机构重视审查和评定考生的入学申请书和（ C ） ，主要目的是为了了解考生的特长、兴趣爱好和才干。 A.介 绍信 B.证明信 C.推荐信 D.报到信 7 . 1950 年，美国林奎斯特教授创立了一项与 SAT 不同的大学入学考试（ D ）考试。A.GCSE B.BAC C.GCE D.ACT 8 .中国文革期高校入学的推荐制度一直延续到（ B ）年恢复高考制度为止，其间经历十年之久。A.1976B.1977C.1978D.1979 9 .太学中有（ C ） ，设科射策，实行两年一次的升学考试制度，直至通五经为止，这可视为我国的大学入学考试的萌芽，开创 了以选拔的方法为高等学校选拔新生的先河。A.会试 B.殿试 C.岁试 D.御试 10 . 1978 年中国共产党的十一届三中全会以后，随着中国政治经济建设的发展以及教育事业的发展，中国建立了（ B）的大学 入学考试层级结构体系。A.单层多级 B.双层多级 C.多层多级 D.双层双级 11 .美国著名的私立大学和优质的州立大学实行( B )招生政策。A.筛选性 B.选拔性 C.甄别性 D.开放性 12 .中国真正意义上大学入学考试的发端是自近代（ A ）开始的。A.清末 B.清中期 C.民国 D.解放前 13 . 新中国实行全国高等学校统一招生考试制度的开始年份是（ C）年。A.1949 B.1950 C.1952 D.1977 14 . 1966 年，由于过分强调阶级斗争，在当时政治、经济和思想文化领域“左” 倾错误的影响下，废除了高考制度，改由（ D ）替代。A.指定制度 B.面试制度 C.考试制度 D.推荐制度 15 .考试设计管理是实施考试的（ C）工作，是影响考试质量的关键环节。A.前提性 B.重要性 C.基础性 D.必要性 16 .由于教育的公共属性， （ B ）是考试经费和考试机构日常经费的主要承担者。A.社会 B.政府 C.企业 D.学校 17 .基于国家考试政治性的基本特性，不同国家或地区的大学入学考试在技术层面上有较多的共同性，但在（ B ）上却存 在极大的差异性。A.政治层面 B.政策层面 C.决策层面 D.管理层面 18 . (1 分) 中外各国的大学入学考试无不国家考试体现国家的意志，其考试管理体制也必须与一定时期的（ C ）相 适应，并为国家的政治经济利益服务。A.国家法律制度 B.国家考试制度 C.国家政治制度 D.国家人才制度 19 .考试政策法规的制定管理是考试政策法规管理的（ B ） ，体现为教育考试立法权和政策制定权的划分。A.中心 B.核心 C. 重心 D.机心 20 .当前中国负责全国大学入学考试的管理机构是（C ） 。A.普通高等学校招生委员会 B.人事部考试中心 C. 教育部考试中心 D. 劳动部职业技能鉴定中心 21 .英美的考试机构多为（ D ）的考试机构这一类型。A.合作经营 B.联合经营 C.股份经营 D.独立经营 22 .日本的考试规定，每张试卷要经计算机（ C）次阅读，以防发生错误。A.1B.2C.3D.4 23 .以法国为代表的欧洲多数国家，其升学考试往往以考查学生专业课学习深度为目的。是属（ C ）型。A.高等教育 B.基 础知识 C.专业知识 D.技能知识 24 .对大学入学考试来讲，建立起一种良好的类别与（ A ）结构是至关重要的。 A.科目 B.项目 C.目标 D.任务 25 标准化考试全部采用（ D ） ，并实现电脑阅卷，这种考试以美国和日本为代表。A.选择题 B.多项选择题 C.混合选择题 D.单一选择题 26 .大学入学考试一定的分类和科目设置不仅直接关系高校所选新生的素质高低，还影响着学生学习进展的方向，关系到（ B ）的发展水平。A.中师教育 B.中学教育 C.中专教育 D.中职教育 27 .中外中学毕业与升学考试采用的测试方法基本上分为（ B ） 、口试和标准化考试三种。各国都尽可能地综合运用这三种 考试方式，相为补充。A.测试 B.笔试 C.面试 D.考试 28 .中国的大学招生考试，由国家教育行政部门统一命题，发展为统一标准答案、统一评分标准、统一考试、统一阅卷、统一 录取，并采用平均分、标准差等进行了“标准化考试”的初步尝试。这项重要性工作始于（ B ） 。A.1927 年 B.1939 年 C.1952 年 D.1960 年 29 .偏向认知类型的大学入学考试可以了解学生全面掌握高中知识的程度，但往往将高中教育引向“题海”深渊，也容易造成 学生的（ C ） 。A.高分高能 B.高能低分 C.高分低能 D.低能高分 30 . 法国的大学入学考试复合型结构具体表现为，它是由（ B ）种考试组成的。A.一 B.二 C.三 D.四 31 .美国的大学入学考试与其它国家的大学入学考试类型结构有所不同，可以称其为“（ B ） ”的大学入学考试类型结 构。A.单一服务式 B.并行服务式 C.一站服务式 D.贴心服务式 32 .大学入学考试的功能有多种，包括选择功能、评价功能、导引功能、督导功能，以及广泛的（ A ） 。A.社会功能 B.政治 功能 C.经济功能 D.文化功能 33 . 美国大学入学考试的竞争同时也带来（ A ）的不统一，影响全国范围的考试的公平性。A.考试标准 B.评卷标准 C. 教学标准 D.学习标准 34 .美国 ACT 和 SAT 考试全部采用选择题的形式，是以（ D ）为基础的大学入学考试。A. 知识测验型 B.心理测验型 C. 技能测验型 D.知能测验型 35 .如果“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” ，在（ D ）上大学的问题上是 “吃不开”的。A. 美国 B.日本 C.中国 D.法国 36 . 从中外考试比较中，在考试结构上存在不同的取向，但在改革目标上都有一个共同点，就是（ D ）的有效结合。A. 能 力考查与技能考查 B.知识考查与技能考查 C.智能考查与实践考查 D.知识考查与能力考查 37 .中国的科举制是一种通过公开考试选拔官员的政治制度，它是世界上最早的（ D ）制度。A.科举考试 B.文官考试 C. 武官考试 D.选拔考试 38 . 在升学竞争十分激烈的情况下， （A ）必定是处于优先地位的。A.公平 B.公正 C.公开 D.效率 39 . （ D ）式的大学考试注重的是社会需要，以社会需要为中心，以共性的要求组织考试，挑选和选拔学生，考生的个人需 要和个性置于从属地位。A.“选择”B.“选用”C.“选任”D.“选拔” 40 .当前，各国的大学入学考试主要有统一考试和资格认定两种模式。由于资格认定的做法适应不了高教发展的需要，受到种 种批判，实施统一考试便成为各国考试改革的（ C ） 。A.不同选择 B.共同认识 C.共同趋向 D.相同选择 第 2 大题多项选择题 1 .美国大学招生机构重视审查和评定考生的（ BCD ） ，主要目的是为了了解考生的特长、兴趣爱好和才干。 A.获奖情况 B.考 试成绩 C.入学申请书 D.推荐信 2 . 1927 年至 1949 年，南京国民政府时期的大学入学考试分别经历了（ ABCD ）等不同阶段。A.单独招考 B.计划招生 C.联合招生 D.委托招生 3 .美国大学招生中发挥着重要作用的分别是两家民间考试机构编制的（ BD ）考试。A. “普通教育证书考试” （GCE） B.“学习能力测验” （SAT）C.共通学力第一次考试 D.“大学入学考试” （ACT） 4 . 1977 年高考制度恢复后，高考就一直在改革中前进，到 1999 年大致经历了（ ABCD ）几个阶段。A. 恢复期 B.改革酝酿 期 C.实验期 D.标准化考试改革 E.“3+X”科目改革 5 .根据对人才目标培养的不同，美国的高等学校基本类型可分为三类：（ BCD ） 。A.国立大学和著名州立大学 B.著名私立 大学和优质州立大学 C.一般州立大学 D.社区学院 6 . 20 世纪 80 年代以来，以高等教育入学考试为主体的考试管理体系和管理制度都面临（ AD ）的双重压力。A.政府干预 B.国 际影响 C.学校教育 D.社会关注 7 . 以（ ACD ）国家为代表，考试实施的管理体制为中央、地方分工管理模式。A. 美国 B.英国 C.法国 D.德国 8 .从各国教育考试立法权限划分的模式上看，主要分为以下（ BCD ）三种。A.地方自主独立 B.中央集权 C.中央与地方 分权 D.集权为主、分权为辅 9 . 考试是（ ABCD ）的系统工程，过程管理就成为考试业务管理的主要模式。A. 技术含量较高 B.程序较复杂 C.环节多、时 间跨度长 D.人力物力投入较大 10 .中外大学入学考试在设计上各有特色，其成因有：（ACD ） 。A.文化和教育传统的差异 B.考试技术的差异 C.教育制度的差 异 D.考试功能的差异 11 .吸收认知型和能力型两种考试模式的长处，克服自身不足之处，是各国教育和考试的共同目标，是属于（ CD ）并重型。 A.智力 B.能力 C.知识 D.技能 12 . 各国的中学毕业与大学入学考试都反映出该国特定考生必须掌握的最基本的（ AC） 。A.知识 B.智能 C.技能 D.技巧 13 .中外大学入学考试测试方法的运用有相同性，在考试技术方面看不出差异，但围绕（ABD） ，不同国家的测试方法体现了不 同的侧重点，表现出差异性。A.考试内容 B.考试目标 C.考试组织 D.考试标准 14 . 从适用范围看，标准分制能够准确提供每一个考生在群体中的真实位置，并提供考试群体的信息，最适合于（ BC ） 考试。A.测试性 B.选拔性 C.竞争性 D.筛选性 15 .由于美国教育体制的分权自主性导致国家并不直接监管考试事务，美国大学入学考试的突出特点是考试的（ ACD ） ，由民 间专业化考试机构设计实施，由专业委员会之类的专业组织监督管理。A.自主性 B.随意性 C.市场化 D.服务性 16 .中国现行单一型大学入学考试类型结构也存在明显不足：（ ABC） 。A.大学入学考试地区之间的差异和失衡现象 B.中等教 育一考定终身和应试教育现象 C.影响考试的公平性 D.出现成绩不准确现象 17 日本大学入学考试类型结构具有的优点有：（ ABC ） 。A.可以使考查能力与考查知识做到有机结合，并由两次不同的考试 分别承担，因而减少了考试命题的难度，同时提高了考试的效度。B.可以使选拔的学生具有更强的适应能力，从而提高学校办 学的自主性。C.能使两种考试互相补充，使考查更为全面、彻底。D.有利于国家统领全国大学入学考试的管理。 18 .从高考自身固有的特性看，无论高考朝什么方向改革，都必须解决好以下几对矛盾：（BCD） 。A. 国内与国外的矛盾 B.升学 与就业的矛盾 C.学历与能力的矛盾 D.共性与个性的矛盾 19 .针对统一考试存在的弊端，各国在高考改革中，普遍重视改进选拔方式，从注重单一高考成绩转而重视其它方面的表现， 特别重视高中阶段的学业和表现，如（ ABCD ）等。A.高中成绩 B.推荐信 C.教师鉴定 D.小论文 20 .中国台湾地区的高考，经历从大学单独招生、联合招生，到 1984 年实行“新制大学联合招生考试” ，继之又于 1992 年确定 了以大学联招为主流的“多元入学方案” ，即（ BCD）结合，以改变“一试定终身 ”的弊端。A. “自主选”B. “改良式联招” C.“推荐选”D.“预修选” 第 3 大题判断题 1 . 自 1979 年起，日本大学入学考试全部由各大学自行主持进行的“共同学力第一次考试”进行。错 误 2 .中国真正意义上大学入学考试的发端是自清朝开始的。错 误 3 .美国大学入学考试委员会认为， “在大学招生中最主要的因素是学生在中学的成绩” 。它占整个比重的 30左右。正 确 4 . 法国大学入学考试主要考大题目，一般是三选一作答，评卷相对简单，密封后由评卷教师带回家评阅。正