人文社会科学基础试卷

人文社会科学基础试卷 一、名词解释（共 20 分，每题 4 分） 1、 两 大 科 学 部 类 2、 “经 济 滞 胀 ”现 象 3、 人 文 主 义 4、 大 教 育 观 5、 软 科 学 6、 实 验 研 究 7、 系 统 科 学 二、填空题（共 10 分，每空 1 分） 1、 人 文 社 会 科 学 时 代 性 主 要 表 现 在 ： _的 时 代 性 ， _ 的 时 代 性 ， 以 及 人 文 社 会 科 学 理 论 的 时 代 背 景 因 素 。 2、 所 谓 管 理 ， 从 根 本 上 说 是 对 人 的 管 理 ； 对 人 的 管 理 ， 最 主 要 是 _ 和 _。 3、 文 献 研 究 法 的 子 类 型 包 括 ： 内 容 分 析 、 _以 及 _。 4、马克思主义认为，哲学的基本问题就是_和_的关系问题。 5、新产业革命的兴起引发世界各国间的更为激烈的竞争。这种竞争，既是科学技术的竞 争，又是_的竞争。 6、初等教育领域中新旧观点的冲突，最主要，最核心的是_的冲突。 7、 20 世 纪 文 艺 研 究 的 总 体 特 征 首 先 是 更 加 注 重 系 统 化 ， 二 是 广 泛 吸 纳 _， 三 是 努 力 探 索 文 艺 发 展 规 律 ， 四 是 形 成 了 _。 三、选择题（共 20 分，每题 2 分） 1、社会形态的划分主要依据（ ） 。 A、社会物质发展水平 B、社会生产方式 C、社会关系状况 D、综合考虑社会物质发展水平、社会生产方式与社会关系状况，以及人的发展水平。 1 2、下列学科中没有明显阶段倾向的是（ ） 。 A、政治学、历史学 B、法学、新闻传播学 C、伦理学、人类学 D、语言学、考古学 3、在方法论的意义上，人文社会科学最重要的工具之一是（ ） 。 A、定量分析 B、技术分析 C、理性批判 D、情感激发 4、我国把“马克思主义”列为人文社会科学体系中的（ ） 。 A、综合性的主干学科 B、边缘学科 C、交叉学科 D、专业学科 5、成为 20 世纪上半叶自然科学技术“起飞”的主要信号是（ ） 。 A、人造地球卫星升天 B、DNA 重组 C、相对论和量学力学建立 D、试管婴儿培育成功 6、下列一组学科被认为是最为典型的综合学科（ ） 。 A、哲学、文艺学、历史学 B、现代管理学、人口科学、科学学 C、经济学、社会学、政治学 D、法学、教育学、新闻传播学 7、语言学已历经了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。现代语言学的 正式开端是（ ） 。 A、普通语言学 B、描写语言学 C、结构主义语言学 D、心理语言学 8、在 20 世纪 30 年代资本主义经济危机爆发的背景下，西方经济学发生了一项新的国家 干预主义占主导地位的（ ） 。 A、 “边际效用学派革命” B、 “凯恩斯革命” C、 “萨缪尔森革命” D、瑞典学派革命 9、在教育史上具有划时代意义的终身教育论始于 60 年代( )。 A、瑞典的“回归教育”试验 B、日本 100 年来的第三次教育改革 C、欧洲委员会欧洲议会“欧洲终身教育年” D、社会发展问题世界首脑会议 10、我国教师法属于( )。 A、教育基本法 B、主要教育法律 C、教育行政法规 D、教育行政规章 四、简答题（每题 8 分，共 32 分） 1、人文社会科学的学科结构体系可以划分成哪三级？ 2 2、20 世纪世界自然科学技术的迅猛发展对人文社会科学发展的积极影响主要表现在哪些 方面？ 3、近代教育学的形成同人文社会科学的发展有何联系？ 4、教育哲学的内涵与意义是什么？ 5、当代西方经济学出现了哪些新的发展趋势？ 6、教育法学有哪些研究重点？ 五、论述题（18 分） 1、说说你对当代人文社会科学发展五大趋势的内在联系的认识。 2、说说终身教育观的主要内涵和重大意义。 3 A 卷答案 一 、 名 词 解 释 1、 两 大 科 学 部 类 ： 自 然 科 学 和 人 文 社 会 科 学 2、 “经 济 滞 胀 ”现 象 ： 经 济 停 滞 和 通 货 膨 胀 并 发 的 现 象 3、 人 文 主 义 ： 一 种 极 度 强 调 人 和 人 的 价 值 的 思 想 态 度 ， 与 科 学 主 义 相 对 应 4、 大 教 育 观 ： 在 科 学 体 系 逐 步 形 成 的 过 程 中 迅 速 发 展 起 来 的 ， 以 终 身 教 育 观 为 核 心 的 全 球 性 教 育 理 念 。 5、 软 科 学 ： 现 代 自 然 科 学 、 人 文 社 会 科 学 和 工 程 技 术 交 叉 发 展 而 逐 渐 形 成 的 一 种 具 有 高 度 综 合 性 新 兴 学 科 群 。 二 、 填 空 题 1、 研 究 对 象 2、 研 究 主 体 3、 人 事 管 理 4、 组 织 管 理 5、 统 计 资 料 分 析 6、 历 史 比 较 分 析 7、 思 维 8、 存 在 9、 综 合 国 力 10、 教 育 价 值 观 三 、 选 择 题 1、 D （ 错 ） c 2、 D 3、 C 4、 A 5、 C 6、 B 7、 C 8、 B 9、 A 10、 B 四 、 简 答 题 1、 答 ： 一 级 学 科 为 门 类 学 科 ， 是 人 文 社 会 科 学 的 主 干 学 科 ， 二 级 学 科 为 专 业 学 科 ， 三 级 学 科 为 分 支 学 科 2、 答 ： 主 要 表 现 为 ： 第 一 ， 自 然 科 学 技 术 的 “指 数 增 长 ”及 其 复 杂 社 会 后 果 向 人 文 社 会 科 学 提 出 了 挑 战 ， 也 提 供 了 机 遇 。 第 二 ， 自 然 科 学 技 术 发 展 的 多 种 形 态 的 综 合 化 对 人 文 社 会 科 学 的 综 合 化 进 程 产 生 重 要 影 响 。 第 三 ， 世 纪 下 半 叶 自 然 科 学 技 术 国 际 化 的 趋 势 促 进 了 人 文 社 会 科 学 的 国 际 对 话 和 国 际 合 作 。 第 四 ， 为 人 文 社 会 科 学 研 究 提 供 了 新 的 手 段 和 工 具 ， 提 高 了 人 文 社 会 科 学 研 究 的 效 率 。 3、 答 ： （ 略 ） 4、 答 ： 主 要 内 涵 ： 是 哲 学 与 教 育 学 交 叉 学 科 ， 是 联 结 哲 学 和 教 育 、 理 论 和 实 践 、 历 史 和 未 来 的 科 学 通 道 。 主 要 意 义 ： 对 教 育 的 本 质 的 研 究 具 有 整 体 性 ， 对 教 育 中 的 问 题 作 出 广 泛 而 深 刻 的 解 释 和 说 明 ， 对 教 育 的 理 论 和 实 践 具 有 评 价 作 用 和 选 择 作 用 ， 是 教 育 研 究 的 理 论 根 基 。 五 、 论 述 题 1、 答 ： 首 先 ， 教 材 所 概 括 的 五 大 趋 势 是 一 个 有 机 整 体 ， 依 次 分 别 讨 论 了 当 代 人 文 社 会 科 学 发 展 的 总 体 文 化 背 景 ， 主 导 价 值 取 向 ， 主 要 思 维 方 式 ， 社 会 实 践 功 能 ， 以 及 具 体 研 究 方 法 和 研 究 手 段 ； 它 们 既 是 对 20 世 纪 人 文 社 会 科 学 发 展 经 验 的 总 结 ， 更 是 立 足 于 20 世 纪 末 叶 对 未 来 人 文 社 会 科 学 发 展 走 向 的 预 测 。 其 次 ， 五 大 趋 势 分 别 处 在 一 个 “大 系 统 ”的 特 定 的 层 面 ， 并 按 照 层 次 高 低 的 逻 辑 顺 序 进 行 排 列 ， 比 较 客 观 地 反 映 出 它 们 之 间 的 深 刻 联 系 。 再 次 ， 五 大 趋 势 的 概 括 ， 无 例 外 地 反 映 了 中 国 当 代 人 文 社 会 科 学 发 展 的 紧 迫 需 求 。 4 B 卷答案 一 、 名 词 解 释 1、 实 验 研 究 ： 在 高 度 控 制 的 条 件 下 ， 通 过 操 纵 某 些 因 素 ， 来 研 究 变 量 之 间 因 果 关 系 的 研 究 方 法 。 2、 “经 济 滞 胀 ”现 象 ： 经 济 停 滞 和 通 货 膨 胀 并 发 的 现 象 3、 系 统 科 学 ： 20 世 纪 中 叶 兴 起 ， 以 系 统 论 为 中 心 ， 倡 导 系 统 方 法 的 科 学 方 法 论 。 其 地 位 处 于 哲 学 方 法 和 各 具 体 学 科 的 特 殊 方 法 之 间 4、 大 教 育 观 ： 在 科 学 体 系 逐 步 形 成 的 过 程 中 迅 速 发 展 起 来 的 ， 以 终 身 教 育 观 为 核 心 的 全 球 性 教 育 理 念 。 5、 软 科 学 ： 现 代 自 然 科 学 、 人 文 社 会 科 学 和 工 程 技 术 交 叉 发 展 而 逐 渐 形 成 的 一 种 具 有 高 度 综 合 性 新 兴 学 科 群 。 二 、 填 空 题 1、 研 究 对 象 2、 研 究 主 体 3、 人 事 管 理 4、 组 织 管 理 5、 相 关 学 科 的 方 法 和 成 果 6、 众 多 的 研 究 流 派 7、 思 维 8、 存 在 9、 科 学 技 术 10、 综 合 国 力 三 、 选 择 题 1、 D 2、 D 3、 C 4、 A 5、 C 6、 B 7、 C 8、 B 9、 A 10、 B 四 、 简 答 题 1、 答 ： 一 级 学 科 为 门 类 学 科 ， 是 人 文 社 会 科 学 的 主 干 学 科 ， 二 级 学 科 为 专 业 学 科 ， 三 级 学 科 为 分 支 学 科 2、 答 ： （ 略 ） 3、 答 ： 主 要 是 ： 原 先 界 线 划 得 很 清 的 宏 观 经 济 学 和 微 观 经 济 学 两 个 部 分 ， 加 强 了 对 话 和 沟 通 ， 出 现 了 打 破 “纯 经 济 分 析 ”框 框 的 呼 声 ； 承 认 西 方 经 济 学 还 很 不 完 善 ， 要 走 的 路 还 很 长 ； “知 识 经 济 ”的 出 现 ， 呼 唤 新 理 论 ； 经 济 的 全 球 化 趋 势 ， 使 国 际 经 济 学 地 位 日 见 重 要 。 4、 答 ： 教 育 法 的 本 质 和 职 能 ； 教 育 法 律 体 系 ； 教 育 法 的 制 定 和 实 施 ； 教 育 法 与 教 育 行 政 ； 学 校 的 法 律 地 位 ， 等 等 五 、 论 述 题 1、 答 ： 终 身 教 育 理 论 回 答 教 育 如 何 适 应 迅 速 变 化 社