人教版语文八年级下册《送东阳马生序》习题集

课内文言文阅读之送东阳马生序 文章解读： 第一段：记叙自己青少年时期的学习经历，一共两层：第一层写年少时读书的刻苦勤奋。文章一开篇就揭示 了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。 “手自笔录”这一情节，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书 的情景进一步描写这种刻苦精神。 “走送之，不敢稍逾约”中的“走”和“稍”字值得注意。 “走”是跑的意思， 这里指“赶快” 。 “不敢稍逾约” ，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，绝不耽误，即使困 难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书” 。第二层一开始，用“既加冠” 的“既”字承接上文， “既加冠”就是到了成年。前一层是说学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。这个情节是分三 点来写的：一是老师的严厉，二是平时请教老师的情景，三是老师发怒时他求教的情景。 第二段：主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定的情景加以描写。 “负箧曳屣行深山巨谷中” ， “负箧曳 屣” ，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷中” ，表明路途险恶，写出从师奔走之劳。穷冬、烈风、大雪， 分别从季节、环境、气候的特点上着眼。 “足肤皲裂而不知” ， “四支僵劲不能动” ，这些又反衬了天气的严寒和行 路的凄苦。这是写行，同时又写到了衣食住。寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享用， 写出读书生活之苦。这一切，都表现了一个“苦”字。 本文通过记叙作者克服困难、顽强学习的经历，阐明勤奋专一、不怕艰苦才能取得成功的道理，借以勉励马 生更加努力学习，做到业精而德成。作者说的学习内容和学习目的，都有其时代和阶级的局限性，对此我们应当 历史地看待。作者所阐述的勤奋专一，不怕艰苦，学习才会成功的道理，具有客观真理的性质，能给我们以启发； 他刻苦学习的精神和不以奢华为荣而以学习为乐的高尚情操，仍可作为我们学习和修养的借鉴。 写作方法： 这篇文章中心明确，但作者并不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议方法的使用， 又是通过现身说法的途径，包含着自己的亲身经历和感受因而显得情真意切，语重心长，使人感到亲切。 本文的另一个写作特色就是善于运用对比手法，且本文的结论便是从这些对比中引出的，因而鲜明而有说服 力。 习题： 1. 文学常识积累 （1）本文选自宋学士文集 ，作者宋濂（13101381 ） ，字景濂，号潜溪 ，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。 谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家” ，又与章溢、刘 基、叶琛并称为“浙西四先生” ，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首” ，刘基称他为“当今文章第一” 。 （2）序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文即是一篇赠序。 2.理解性默写 （1）揭示作者小时候学习就很勤奋的语句是：余幼时即嗜学。 （2）最能体现作者抄书之苦的语句是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 （3）表明作者尝趋百里外求学原因的语句是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。 （4）揭示精神追求战胜物质贫困的是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （5）统领全文，为全文定下感情基调的是：余幼时即嗜学。 （6）用学习态度与学习条件作对比，进一步突出学习刻苦的语句是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。 （7）表现作者还书时坚守信约，讲究诚信精神的语句是：走送之，不敢稍逾约。 （8）生动地表现作者请教时态度虔诚的语句是：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 3. 本文开篇“余幼时即嗜学”这句在文中起什么作用？作者主要是从哪几个角度畅谈自己创造条件刻苦读书的？ 答：统领全文，为全文奠定了基调。 无书时借书读；借书后用“抄录”的方式读；无师，曾远行百里向先达虚心请教。 4. 文章开篇揭示了宋濂求学时怎样的矛盾处境？ 答：嗜学热爱读书学习；家贫不具备读书学习的物质条件。 5. 结合课文内容，说说作者“嗜学”表现在哪些方面？ 答：无书借书抄书；无师趋百里外求教；吃穿用都不如同舍生，但却“以中有足乐者” 。 6. 结合第一段的具体语句说说文章是如何表现作者的“家贫”的？作者又是如何解决这些困难的？ 答：“无从致书以观” “假借于藏书之家，手自笔录” “又患无硕师名人与游” ，即无力购书，无资聘师。 借书抄录，计日以还；百里求师，不辞劳苦。 7. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”与“录毕，走送之，不敢稍逾约”这两处各表现作者哪些优秀品 质？ 答：前一处表现作者勤学苦读，不畏艰苦；后一处表现作者恪守诚信，坚守信约。 8. 从 “走送之，不敢稍逾约”一句中的“走” “稍”这两个字中，你读出了什么？ 答：此二字值得关注。 “走”是跑的意思，这里指“赶快” 。 “不敢稍逾约”中这个“稍”字强调了他坚守信约，绝 不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书” 。 9. 怎样理解“无从致书以观”和“余因得遍观群书”这两个矛盾语句？ 答：“无从致书以观”是因为家贫，无钱买书。 “余因得遍观群书”是因为宋濂能够向别人借书抄书，不辞艰苦，勤奋好学。 10. “余因得遍观群书”的原因是什么？ 答：表面原因：宋濂坚守诚信，借书计日以还， “不敢稍逾约” 。根本原因：宋濂不畏艰苦，勤奋好学。 11. 作者在叙说自己的求学经历时极写老师的严厉，有何作用？ 答：为了突出作者求师的诚恳生动地表现出他的虔诚和恭敬的态度，突出了他求师的艰难。 12. 文章怎样运用侧面描写来表现先达德高望重的？ 答：“门人弟子填其室” 。 13. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠” “穷冬烈风，大雪深数尺”请分别说说两处环境描写的作用。 答：用寒冷天气抄书的情景衬托刻苦求学的精神。写深冬求学路途险恶，衬托刻苦求学的精神。 14. 在求师过程中作者“足肤皲裂而不知” ，他为什么能做到这一点？ 答：因为他心无旁骛只想求师，那种求师的执着精神，求学的刻苦，使他能克服一切困难。 15. 作者不厌其烦地叙写自己年轻时求学历经艰难，其主要目的是什么？ 答：目的是以自身经历告诉马生要珍惜今天的学习条件，努力学习。 16. 作者写同舍生学习的情形有什么作用？ 答：与自己刻苦向学形成对比，突出自己刻苦求学的精神。 17. 作者为什么着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象“烨然若神人”？ 答：富家子弟服饰的华美，与作者的“缊袍敝衣”衣着寒酸形成对比，突出他内心有精神安慰和思想寄托，从来 没意识到在吃穿方面不如别人，表明精神上的富足战胜了物质上的贫困。 18. “余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” ，句中 “足乐者”指的是什么？ 答：“足够使人快乐的地方” ，指的是宋濂以求学的收获、精神的满足为乐。 19. 全文写了哪些求学的艰难经历？ 答：幼时借书抄录之艰；成年求师叩问之难；从师奔走跋涉之劳；衣食粗劣生活之苦。 20. 在文中找出作者“刻苦勤奋” 、 “乐以忘忧”的事例。 答：（1） “家贫，无从致书以观”时， “假借于藏书之家，手自笔录，计日以还” 。 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 ” （2）从求师就学而历严寒的肉体之痛“足肤皲裂而不知” “四支僵劲不能动”和生活艰苦“缊袍敝衣”却“以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也”来表现的。 21. 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 22. 文中对比手法使用最为突出，请从文中举出两个例子。 答：对比：宋濂虔诚、谦逊、恭敬的求师态度；老师严厉的从教态度。 对比：同舍生优越富足的物质条件；宋濂的贫寒。 对比：家贫无学习条件；“弗之怠”的刻苦好学态度。 23. 对比的使用有何作用？作者通过对比想说明什么道理？ 答：对比的使用使文章结论自然被引出，鲜明而有说服力。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响； 成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋、要刻苦、要尊敬老师、要持之以恒。 24. 读完本文后，联系实际说说你能从中得到了什么启示？ 答：求学之路艰难坎坷，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成。勤奋学习是取得成就的根 源。 25. 孟子认为 “苦其心志，劳其筋骨”能增加人的才能，你认为文中作者的 “苦”表现在哪些地方？请简要归纳。 答：借书抄录；名师严厉；衣食粗劣；生活简朴；跋涉艰难。 26. 作者“卒获有所闻” ，皆缘于其“勤” 。结合原文中你感悟最深的一点谈一谈，在物质生活优越的今天，他的 这种精神将会对你产生怎样的影响？ 答：我们所谓的学习之苦与当年的宋濂相比简直微不足道，物质生活优越的今天，他的求学精神是给我的一剂良 药， “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，学习要勤奋，求师要诚心。 27. 作者一生刻苦学习， “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通” ，真正地做到了以学为乐。他的这种精神 给了我们怎样的启示？ 答：虽然所处时代不同，但他讲的道理对我们仍有启发。我们应该像他那样，不怕艰苦、勤奋好学、尊敬老师。 不贪图物质享受，更重视精神追求。 28. 宋濂乃开国文臣之首，与刘基、高启并称为“明初散文三大家” 。从本文来看，宋濂有如此成就的原因是什么？ 这给我们的学习生活带来哪些启发？请结合生活实际谈谈你从中汲取的“营养” 。 答：取得如此大的成就与