关于中学生心理健康教育的调查报告

摘要： 随着素质教育在我国正在迅速发展，我国对以往教育观 念思想改革的基础上提出了素质教育的观念。但是，关心中学生成 长大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上， 忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对当今 中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视 的一个课题。所以为了培养和造就二十一世纪人格健全的创新人才， 促进社会的进步，我们必须加大社会对青少年健康的心理宣传和教 育。 关键词：学校教育 家庭教育 心理健康 由于知识经济的到来和国与国之间的竞争将是人才的竞争，所 以各个国家的教育工作着都必然要思考怎样在新的形势下办教育。 近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教 育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。中学生在教育者的心目 中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未 来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育 工作者的天职。故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血， 人们对中学生投入的最多，期望也最大。学校如此，家庭如此，全 社会亦如此。 但是大力重视中学生学习的情况下，忽略了与每个中学生心理健 康教育。目前，我国青少年心理问题十分令人担心。 一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面： 1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在高手如林的高 2 中，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心 考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的 冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪 十分低落，在咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难 以接受又不能摆脱” ， “我自认为我学习是努力的，但中期考试又是 班上的尾巴，这样下去还有什么意思” ，表现为焦虑、失意、注意力 不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。 2、人际关系不协调。由于学生自我中心意识强，人际交往能力 弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。 学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系” 。 一些学生的日常安排就是“家学校” ， “家是吃饭和睡觉的地方， 学校是学习的地方” ，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐” ，自闭 的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自 己“不能和别人多谈” ， “我总加入不进同学们的谈话中” ， “我感到 孤独、寂寞” ，到最后“没有人愿和我一起做操” 。这些学生常产生 焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。 3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望 质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长 和有些老师的话说， “要常敲打才能成才” ，消极评价多于积极评价， 使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智 力不高” ， “自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是灰心丧气， “前途渺茫” ，失去自信心。 4、早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性 的渴望不断加强，导致“早恋问题” ，由于走进了恋爱的误区，心理 冲突加剧，产生种种心理病态反映。 二、学生不健康心理的成因分析 1、教育者对学生心理健康注意力不集中。 教育者在施教的全过程中，仅以为“授业” ， “解惑”方能让学 生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而 已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻 思路的学生则视为“差生” ， “调皮” ， “不规矩” 。的确，由于中学生 阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单 以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自 尊心和自信心。使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的，逆反心 理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆 小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。 学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互安慰。如 果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂 寞，逐渐产生孤僻心理。 教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在实际教育 中往往出现顺从教育者为“优” ，反之则认为“差”的现象，这实际 上是把教育和权力以及力量结缘。 2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。 家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给 4 下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成 功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是 从爸爸妈妈那里学来的，现在许多家族缺乏文化氛围，有的家长工 作之余忙于喝酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育， 导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对 孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度， 使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失 衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的家长也有不少总想把自 己的期待强加给子女，而对于子女在情感，需要，意志，性格等等 心理素质方面的培养置之不理。其结果是，中学生阶段不少学生对 家长采取的能骗就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感 必然不健康。 3、社会环境污染。 由于现在社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习 以为常，并因此导致教育的误导，使少年儿童对行为正确性的认识 模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生；其 次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变的场所，易使青 少年走上犯罪道路。 三、中学生心理健康教育实施对策。 对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育， 应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据 当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方 面入手。 1、全面加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教 育模式。 学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性，因 此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心 理健康教育应是学校首选策略。首先学校领导和教师对学生进行心 理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育的纳 入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基 础；然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠 道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教 育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗；非专 门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技 课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还要构建一 个学校、家庭、社区教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同 实施心理健康教育。 另外，班主任工作既是德育工作的重要组成部分，也是对学 生进行心理健康教育的重要工作，学生健康的人格，优良的心理品 质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任 既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重 要，但现实中，班主任大多数缺少具有心理健康教育知识和心理咨 询技术，还不能胜任对学生心理健康指导。加强班主任心理健康教 育方面的知识培训，使班主任人人能胜任这项工作，这是学校的当 6 务之急。 2、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。 家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一 个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理 疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式， 家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的 形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育， 使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。 （1）转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教育的思想观 念。 （2）以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要 做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才 会健康。 （3）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。 特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从 中培养孩子观察，记忆，分析，创造，审美的能力。 （4）尊重孩子，不走两个极端。 孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩 子，不能把他当作私有“财产” ，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心 理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少 年心理疾病的发生。 （5）家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。 家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对 孩子的教育活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反 映的意见，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩 子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观，世界 观，价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容， 如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。 （6）对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及 时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。 3、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培养学生一个完整的自 我，一个人格健全的“我” 。 青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而 且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回直接影 响青少年的心理健康。社会各界和社区应关心青少年的成长，支持 学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康 的社会氛围。据调查某校 30%的初中生认为社会不良现象对其健康 有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗 面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必须加强措施，减 少不良思想和文化对青少年的腐蚀