关于提高小学生口算能力的思索

关于提高小学生口算能力的思索 ( 汪群 ) 【摘要】 随着现今社会科学的发展，数学计算在我们日常生活中也扮演着越来越为 重要的角色。当今的时代是数字、信息化的时代，这就要求每个公民都具备一 定的计算能力，同时这也是时代要求必须要具备的基本素养。而随着现今教育 改革和现状，对学生尤其是小学生的计算能力要求也越来越高。数学计算贯穿 于整个教学过程，对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生的数 学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用。而在这当中，口算又占据着 极其重要的地位。口算不仅是笔算的基础，而且在简算、估算等各种数学计算 中都有着极其重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排， 以及各类物品的尺寸估计等等，都离不开口算。因此，如何提高学生的口算能 力，是现今小学数学教学要解决的首要问题和当务之急。本文试图通过对小学 生计算能力的调查和分析，针对这些问题提出自己的看法，希望帮助他们切实 提高口算能力。 【关键词】口算能力、口算兴趣、口算习惯、口算形式。 【目录】 摘要 关键词 正文 1、绪论 1.1 问题的提出 1.2 研究的目的和意义 2、小学生计算能力现状调查及原因分析 2.1 对学生口算能力的调查 2.2 调查结果与分析 3、提高小学生口算能力的对策 3.1 从口算的方法和技巧方面提高 3.2 从口算的习惯和形式方面提高 4、结论与反思 参考文献 正文： 1、 绪论 1.1 问题的提出 面对现在竞争日益激烈的社会，数学计算在社会生活中显现出越来越重 要的作用，具备一定的计算能力是考验每一个人是否适应生存的前提条件。 只有真正具备计算能力的人才能在将来社会生活的竞争中立于不败之地，所 以，好的数学素养和数感便成了决定性因素。那么如何才能提高个人的数感 2 和数学素养呢？只有靠从小养成的良好习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒” ，要 从根本上改变全民的数学素养和计算能力，必须从小学生抓起，惟有从孩子 入手才能使他们从小就养成良好的计算习惯，才有望从整体上改变未来数年 全民的数学素养和计算能力。那么，这样就和我们教师提出了一个迫在眉睫 和首当其中需要解决的问题：如何提高小学生口算和计算的能力？怎样才能 从小培养良好的计算习惯？ 1.2 研究的目的和意义 针对现在小学生不容乐观的计算状态，故本次研究的目的在于深入调查 和分析现在小学生计算中普遍存在的问题和影响小学生计算能力的因素，并 及时解决出现的问题，使学生从小养成良好的计算习惯，提高数学素养和兴 趣，为将来打好基础，做到未雨绸缪，立足社会的准备。 本次研究的意义在于从根本上提高学生的计算能力和数学素养，同时也 响应新课改素质教育的要求，重视学与用的结合。因此，不管对现在还是对 将来而言，都有着极其重要的作用和意义。 2、 小学生计算能力现状调查及其原因分析 2.1 对学生计算和口算能力的调查 为了深入调查和分析现阶段小学生的口算能力，在学校和教研组的通力 协作下，我们举办了小学低年级的口算能力比赛，从二年级各班随机抽取 100 名同学，要求学生在规定时间内完成 100 道口算题目。其中包含针对二 年级同学 100 以内的加减法、乘法口诀的运用等等。本次调查的方法为整体 统计，以图表形式反映小学生口算能力的整体水平。 2.2 调查结果与分析 2.2.1 通过测试反映出有以下几个问题。 一、学生口算能力整体水平不高。 测试结果反映大部分学生通过一个学期的学习，口算能力有显著提高， ：从统计图可以看出大部分学生的准确率都在 8590之间，有极少数 人准确率在 95以上，而且计算速度偏慢，远远低于学科规定的标准。总 体来说，学生对本阶段的口算还不是 很熟练。 3 二、只知其然而不知其所以然 通过测验和对学生的了解，发现有很大一部分同学对算理的理解不过关， 如简单的 209，连续问几个学生，都不能很准确的说出自己的方法，这 就说明很多同学根本没有理解，只是被动的接受，生搬硬套。 2.2.2 对调查结果的分析 据调查，现在口算教学的一个最大的误区就是学生不注重对算理的理解， 只是记忆性的接受算式的得数，这也跟很多任课老师教法有关。有很多老师 认为口算简单易教，因此对教法不重视，教学时只注重口算的结果，而忽视 算理的教学和能力的培养。 从和教师的访谈中发现：很多教师已经充分认识到口算的重要性，但却 很少有教师能真正把握口算实质，合理开展教学，做到因材施教，因人而异。 3.提高小学生口算能力的对策 3.1从口算方法和技巧方面提高 3.1.1抓好基本知识的口算训练 实践表明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。口算既是笔算、 估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。可见口算的重要性。 所以我们一定要加强口算训练，让学生突破口算这一关。同时还必须引导学 生理解口算的算理，坚持每节课花一定时间进行口算训练，逐步达到熟练， 并把此项训练当做教学常规工作来做。使学生做到“算不离口” 。在学校里 学生之间可以做口算游戏，在家里可以帮助父母口算钱数。只有这样坚持每 天训练，持之以恒。才会使学生的口算能力和水平整体有所提高。 3.1.2 教给学生口算技巧 口算能力的形成是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生的思维活动 是逐渐变化的，计算能力也在逐步的简化，一些简单的计算到最后已能脱口 而出。对同一题目，学生可能有不同的计算方法。例如口算加法 “64+25=？”有的会说：先用 60+20 得到 80，再用 4+5 得到 9，然后 80+9 得 到 89. 还有的会说：先用 64+5 得到 69，再用 69+20 得到 89 等等。在学生说 出不同的算法后，教师应该先充分肯定学生的计算方法，对他们给予表扬， 还应抓住时机对不同方法进行小结，总结出比较简便的方法。而与此同时， 教师还应充分讲解使学生理清算理。只有理清了算理，才能有效的掌握口算 方法。在学生充分理解算理的基础上进行一些有用的总结：如“看大数，分 表 1 图（1） 4 小数，凑成 10，再加几”等等。所以说，口算技巧对于提高学生口算能力有 着非常重要的意义。 3.2 从口算的习惯和形式方面提高 3.2.1 培养学生良好的口算习惯 学生的思维与运算能力是密切联系的。培养学生良好的计算习惯，是小学 数学教学的一项重要任务，也是提高小学生计算能力的重要途径。这就要求 教师在培养口算能力的同时还要有意识的培养学生细心、耐心、认真的良好 习惯。如果遇到简单的题目要细心，不可马虎大意；如果遇到复杂的题目要 耐心思考，化难为简，不慌不乱的进行计算。 口算能力往往需要通过长时间来训练和提高，而练习可安排在每堂课的开 始，可以有效复习旧知识，为学习新知识做好铺垫。也可以安排在课中促使 学生注意力的变换，消除学生在课堂中形成的疲劳，以便更好的进行下面的 学习。同样也可以安排在课后，让学生及时消化巩固。 总之，合理的设计口算练习，坚持不断的开展口算训练，养成良好的口 算习惯，必定能够提高学生的口算能力，使其计算能力有质的飞跃，让计算 变得更加准确、迅速。 3.2.2 坚持口算形式的灵活多样性 要使学生具备较强的口算技能，达到提高计算能力的目的。口算就必须经 常化，并针对儿童的特点，形式必须灵活多样化，以最大限度的激发学生的 学习兴趣，调动他们的积极性。这样就可以避免学生产生厌学的情绪。比如 在新课前可采用口算卡片，口算表演等。并让他们说出有代表性的题目的口 算过程。在解答例题的过程中，教师应根据算式的特点，凡是能口算的地方， 就应该适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对 性的口算练习。又如：进行分数、小数、百分数的互化等等。通过这些形式 多样的手段来最大限度的激发学生的学习兴趣。孩子只有在浓厚的学习兴趣 中才会主动的去学习，明白口算在我们日常生活中的重要性。长此以往，才 能从根本上改变现状，提高整体的数学素养。 4. 结论与反思 综上所述，现阶段小学生的口算和计算能力依然不容乐观，存在着各式 各样的问题。因此，只有所有一线的教师充分重视起来，针对学生的特点， 找出切实可行的解决方法，才能从根本上提高学生整体的计算和口算能力。 当然， “冰冻三尺，非一日之寒” ，要提高学生整体的能力也并非一朝一夕