七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》教案 （新版）[新人教版]

1 音乐巨人贝多芬音乐巨人贝多芬 课 题音乐巨人贝多芬课时 1 课 型赏析课修改意见 教学目标 1：学习并积累“重荷 喧嚣 深邃 踌躇 蓬勃 磐石 下颏 ”等词语,了解贝多芬相关情况； 2：理清行文思路，品析语言，把握贝多芬的性格特征及精神品质； 3:认识作者的思想倾向，塑造顽强积极的品质。 教学重点 把握贝多芬的性格特征及精神品质。 教学难点 把握贝多芬的精神品质； 学情分析 学生对于写人一类文章的学习接触较早，且本单元将此课安排在第 3 篇，有 了 前面的学习示范，在本课 的学习中，学生基本有了学习思路，对人物形象的分析不难，但对于初一学生而言，要真正走进文章人物 的内心难度较大，在此教学环节上教师应多引导。 学法指导自由朗读 类比思考 合作交流 抒写感言 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能 出现的问题） 补救措施 修改意 见 导入导入 新课新课 * *师导：同学们，老师昨天读书翻到了一副好 对联，当时却一时想不起对联内容所指何人， 同学们来帮老师想想。师板书对联于黑板（ 上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲， 下联：炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章。 ） 同学们，他下联说对了吗？ 同学们真不错，下联居然被你们猜出来了，上 联同学们再想想。 这位同学是个爱读书的，连大音乐家海顿都知 道，不过，上联说的是他吗？同学们，老师提 示一下大家，这个人物就是我们今天要学的一 生 1：下联说的是奥斯特洛夫斯基，而上联我 觉得 大多数学生齐答：对。 生 2：我觉得上联说的是海顿，海顿就是一个 和艰苦命运抗争而最终写出很多音乐作品的人。 多数学生平常不 读名著，尤其传 记类的，在这方 面了解较少，较 师提示 2 目标目标 协商协商 初读初读 感知感知 名艺术家。 同学们知道是谁了吗？ 看来同学们还是挺聪明的哈，上联 所写人物就是我们今天要学习的贝多芬，请同 学们翻到课本 94 页。 （师板书课题音乐巨人 贝多芬 ） 同学们，这同样是一篇写人的文章，* *那么， 哪位同学来带领我们大家温习一下该如何学习 这类文章？ 对，这是肯定的，还有补充的吗？ 的确，字词的积累运用不可小视，你挺细心。 还有吗？ 同学们说的挺全面的，那么我们来整理一下： （师大屏幕展示学习目标） * *现在就请同学们自主的大声朗读课文，标示 自然段，完成生字词的学习与积累，并同桌间 相互复述课文内容。 好，同学们，又一篇美文被你们到了，哪位同 学来复述课文内容。 （师边听边拣关键字词勾勒思路： 仆人开门介绍贝多芬近况参观工作室 贝多芬与客人谈话贝与客人共进晚餐 贝回忆往事） 学生反看单元提示和本单元目录，若有所思 地众多学生举手。 生齐答：贝多芬。 生 1：先要整体感知人物形象，再把握人物精 神实质，并学习人物品质。 生 2：我觉得词语的学习与积累运用应是不能 忽略的，这是学习语言学科的基础。 生 3：还要能理清行文思路，把握作者思想倾 向，赏析美词佳句。 生看大屏幕，再次理清学习目标。 学生自读课文，结合课下注释，查字词典，学 习并积累字词，组织复述课文内容的语言。 生复述。 难想出对联所指， 尤其是下联。 学生可能会说得 较为凌乱，不完 整，不流畅。鼓励学生 继续说， 师从旁引 导学生归 纳整理， 也可适当 书。 3 再读再读 析文析文 精读精读 探究探究 * *同学读书效率还挺高的，那么，谁能概括说 一说贝多芬是一个什么样的人？心中不清楚的 可再浏览课文。 好，同学们，来说说吧。 同学们都读出了贝多芬的一些性格特点，而且 都是优点哦，同学们，你们认为贝多芬是完美 的的吗？ * *看来同学们心中还不肯定，作者说，贝多芬 是一个巨人，而也有人说，他是一个常人，你 认为呢？接下来就请同学们重点朗读你认为最 能体现贝多芬精神实质的句段，并结合具体语 句说说你的想法。 （师巡视课堂，把握学生学习情况） 好，书读百遍，其义自见。同学们已将课文反 复阅读，现在就来展现其“义”吧！ 生再读课文，圈点勾画相应词句，并反复朗读。 生 1：他很伟大， 生 2；很坚强 生 3：外表不美但内心善良 生 4：他是热爱生活的，耳聋了还要创作。 学生大多摇头。 生自读，勾画批注。 生 1：我认为贝多芬是一个巨人。课文第 22 段 （97 页） “你可能想到我拼命巴望挣扎出 学生是熟悉人物 描写方法的，但 往往在具体语言 提示学生 语言赏析 4 突破突破 主题主题 其实，一件事也好，一个人也罢，都是多层次 的，见解的差异只在于 观察的角度和心态。但贝多芬无疑让我们看到 了生命应该是坚强的热情的，而这样的生命正 是最可贵的。今天我们也只是从一个侧面了解 到贝多芬的一些方面，也希望这个侧面能打开 你认识贝多芬乃至其他伟人的世界。 * *接下来，我们来思考作者对贝多芬的情感 （态度） ，请同学们先独立思考写下自己的想 法，再在组内交流。 （师巡视课堂，了解学生思路及疑惑，提点学 生，最后鼓励学生自主发表看法） 来。 ”一句中，贝将耳聋的自己比作是倒落的 火山，表明自己创作之艰，但他却并未放弃， 而是想挣扎出来，决心与不幸的命运作斗争。 生 2；我认为他是一个常人。课文第 2 段，5 段女佣介绍到贝多芬的生活是那么的乱，而且 我觉得他很孤僻，音乐家不是应该注意自己的 形象吗？ 生 3：不是这样的，贝多芬只是因为太痴迷于 音乐创作又经历耳聋才那样的，热爱自己工作 的人都是值得尊敬的，他是一个巨人。 生自主看书，思考，书写，然后组内交流。 生 1；从标题就可以看出，作者心中的贝多芬 是一个巨人；从全文内容看，贝虽然身处逆境 却坚持创作；客人也更是带着崇敬之情倾听贝； 连女佣都是懂得理解贝的。所以，作者笔下的 贝 多芬是伟大的，作者是尊敬他的。 生 2：我也认为作者是敬重贝多芬的。一切 赏析中会忽略这 一点，不清楚它 的作用。 学生可能会找不 到思考切入点。 三步骤， 或者作语 言赏析示 范。 作者的思 想情感再 隐秘，也 会在字里 行间有所 表现，让 5 拓展拓展 练笔练笔 同学们说得真精彩，其实，贝多芬就是这样一 个值得我们去仰望去学习的人，不仅仅是他的 创作，更是他强大的内心。 同学们，学贵有思，贝多芬早已离我们而去， 生活中，你心中有这样的巨人吗？你想对他说 点什么？ （师可提示学生关注身边的人） * *听，同学们说得多好啊，我们身边伟人虽不 多，但值得我们去尊敬去学习去敬仰的人却不 少。希望这节课后，同学们能更留心身边的人， 更关心身边的事，也做一个可亲可敬的人。 * *现在，对于本文的学习，同学们还有什么疑 惑？说出来，我们共同解决。 （师巡视课堂， 把握学生学习效果，适时引导提点。 ） “景”语皆情语，作者笔下的客人乃至女佣都 能理解贝，倾听贝，去感同身受贝的心情，理 解贝所受的磨难和心中的痛，认可贝精神品质， 仰望贝的创作。这些都证明作者亦是十分认可 贝的。 生联系生活实际自主思考，抒写感言（50 字左 右） ，并自由发言。 （生发言略。 ） 生组内讨论交流意见，疏解疑惑。 学生可能会被 “巨人”二字所 迷惑，不知如何 思考。 学生意识 到这一点 应该就不 难了。 可举例引 导学生， 让学生明 白“巨人” 二字的真 正含义。 6 小结小结 检测检测 板书板书 设计设计 音乐巨音乐巨人人贝多芬贝多芬 独立善良独立善良 跳跳动动的的音音符符不不屈屈的的生生命命 顽强乐观顽强乐观 献身音乐献身音乐 参考书目及参考书目及 推荐资料推荐资料 教学反思教学反思 在新