初中语文九年级下册《生于忧患死于安乐》ppt课件_1

生于忧患，死于安乐 听读课文 v1、根据录音用汉语拼音给文中生字 注音。 v2、查阅工具书，解释文中重要词语 。 读出节奏 v（1）舜/发于/畎亩之中，傅说/举 于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中 ，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/ 海，百里奚/举于/市。 v（2）-必先苦/其心志，劳/其 筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行 拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾 益/其所不能。 正音释义 v畎（qun田间水沟）亩：田地。 v傅说（yu） v曾（zng 同“增”）益：增加。 v胶鬲（g） v拂（b同“弼”）士：辅佐君主的贤士 。 v拂（f）乱:违反，阻扰。 朗读课文 v字音读准 v节奏合理 v流畅自然 理解词义 v运用课文注释，查阅工具书，自主解释 文中不理解的词语的意思 v1、常见的实词。 举于版筑筑之间 本文指“捣土用的杵” 。 举于士 古代泛指官吏，本文指狱官。 2、常用虚词 v于 舜发于畎亩之中 （从） 故天将降大任于是人也 （给） 征于色（在） 生于忧患（由于） 而 而后作（表承接） 而死于安乐也（表并列） 3、一词多义 v发 发于畎亩 （举，被人用） 发于声 （表现） 拂 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士 （同“弼”，辅佐，辅弼） 4、词类活用 v劳其筋骨 使-劳累（形容词的使动用法） v饿其体肤 使-饥饿（形容词的使动用法） v空乏其身 使-贫困缺乏（形容词的使动用法 ） v所以动心 使-惊动 （动词的使动用法） 忍性 使-坚韧 （形容词的使动用法） 行拂乱其所为 使-受到阻挠（动词的使动用 法） 人恒过 犯错误、犯过失（名词活用于动词） 疏通文意 v读：字音读准 流畅自然 节奏合理 v说：意思明确 条理清晰 语言通顺 小结 用排比句列举事实，颇有气势。所列举的历史 人物的共同点是： 在经历了艰难困苦之后才成就了不平 凡的事业 举例论证人才要在困境中造就。 由个别到一般的推论方法 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其 筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为， 所以动心忍性，曾益其所不能。 空乏:资材缺乏,这里用如动词. 拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增” 译文所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一 定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累 ，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困， 在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让 他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去) 做不到的能力。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。 像这样能够担任 大任的人 思想磨练 生活磨练 行为磨练 磨练的益处 在六个事例作为事实论据的基础上 ，得出结论 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作 ；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士 ，出则无敌国外患者，国恒亡。 人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻 塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒 发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没 有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果 没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。 人恒过,然后能改; 困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者, 国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 中心论点 内心惊动外在表现 个人 正面 生于 忧患 国家 反面 死于安乐 v从正反两方面论证人才要在 困境中经受磨练的益处。阐明 人处困境能激发斗志，振作有 为。治国的道理也如此。国无 内忧外患，易遭亡国。 这篇议论文的中心论点中心论点位置在结尾（标 题，也是结论） 文章运用的论证方法有： 举例证法例证法、道理论证、道理论证 （正反对比论证） 小结：小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论 证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人 们克服困难，锐意进取。 生于忧患，死于安乐中提出担当大 任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查 找相关资料，补充一些例子，说说你的 看法。 西伯拘而演周易 仲尼厄而作春秋 屈原放逐乃赋离骚 左丘失明厥有国语 司马迁受宫刑而著史记 曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦 岁寒， 然后知 松柏