七年级语文下册 10《木兰诗》教案 （新版）[新人教版]

1 木兰诗木兰诗 课 题木兰诗课时1 课时 课 型 讲读修改意见 教学目标 l借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。 2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。 3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性 格特征。 4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感， 提高记诵能力。 教学重点 1、诵读课文，把握文章大意。2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木 兰的性格特征。 教学难点 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅 读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积 累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜 活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍 存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹， 增强他们的责任感和担当意识。 学法指导诵读 自主 合作 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测 （可能出现 的问题） 补救措施修改意见 2 一、激趣导入激趣导入 二、检测学生预 习情况 三、朗读课文 提问：你能说出 在历史上有名的 女英雄吗？ 1，提问：你能对 本课的作品进行 介绍吗？ 2，再考考你们对 本课生字词的预 习情况。 1，有感情地范读 课文。 2，请你们自由朗 读一遍课文，注 意读准字音，把 握感情。 3，现在我抽同学 来读，一人读一 段。 4，现在你们齐读 课文，读准字音， 读出感情。 学生列举自己 心中的女英雄。 学生根据自己 的记忆，能说 多少就说多少。 学生认读生字 词。 学生听读，进 行点评。 学生读课文， 读准字音，把 握感情。 学生可能会 说到花木兰。 学生说的可 能仅限于书 本上的。 学生个别的 字词可能会 读错。 学生可能只 会说好的方 面。 在感情上学 生可能把握 不好。 学生点评可 能不到位。 教师顺势 就导入新 课。 教师根据 需要作适 当的补充。 教师反复 让他们读 几遍。 教师要鼓 励他们善 于发现老 师的不足 之处。 教师多加 指导。 教师适时 引导。 3 四、小组合作， 尝试背诵 五、概括全诗内 容 六、疏通文意 七、分析作者的 写作特色 1，把学生分成若 干小组，让他们 量力而行进行背 诵，小组合作完 成。 2，让学生齐背一 遍课文。 提问：能用四字 词语概括课文内 容吗？ 1，分别出示第一 到七节的重点字 词。 2，让学生齐读一 遍。 1，提问：诗中是 如何安排详略的？ 为什么要如此安 排？ 2，提问：找一找 诗中出现的各种 修辞。并找出对 应的诗句。 学生读课文。 其余同学听读， 然后进行点评。 学生齐读，声 音洪亮，整齐。 学生根据自己 的实力选择背 诵段落，在 5 到 6 分钟完成 背诵并展示。 学生关书大声 整齐地齐背课 文。 学生一一概括。 学生解释并翻 译第一至七节。 个别同学可 能齐读时不 够投入。 展示的时候 个别学生可 能因为紧张 忘词。 个别学生可 能在里面滥 竽充数。 学生可能概 括起来不够 全面。 课下没有注 释的字词， 学生可能不 会解释。 第一个问题 可能较容易， 第二个问题 对学生来说 教师要适 时鼓励个 别学生。 可适时请 别的同学 帮忙。 教师鼓励 他们课下 多花时间 去背。 教师可适 时点拨。 教师及时 纠正。 教师要及 时引导。 4 八、问题探究 九、课堂检测 十、课堂讨论 十一、文言知识 归类 十二、读课文， 完成练习 十三、小结 提问：1，如何理 解东市买骏 马北市买长 鞭？ 2，爷娘闻女 来磨刀霍霍 向猪羊。运用了 排比有何好处？ 3，本文最后一段 有一个成语，是 哪一个？ 提问:一千多年来， 木兰的形象一直 深受人们的喜爱， 原因是什么？ 学生先独立思 考，然后小组 讨论达成共识， 最后派代表展 示成果。 学生思考并回 答。 学生先独立思 考，然后小组 讨论达成共识， 最后代表汇报 成果。 有一定的难 度。 比喻、排比、 夸张、对偶 这几种修辞 可能学生较 容易说出来， 而互文、顶 针和复沓可 能不会。 第一个问题 对于学生来 说可能较难。 学生的答案 教师要及 时补充。 对于互文 可做详细 的介绍。 教师要适 时加以引 导。 教师要给 与适当的 点评并鼓 励学生大 5 十四、列举我国 历史上还有哪些 著名的女英雄？ 学生思考并回 答。 可能很多种。 胆发言。 板书设计 勤劳善良勤劳善良 孝顺孝顺 深