2016年江苏省初中化学试题研制与评价研讨活动课件淮安 滕兴堂 中考试题研制的一般过程和方法 （共53张ppt）

*1 初中毕业生学业考试 命题的一般程序 淮安区教研室 滕兴兴堂 20162016年江苏省初中化学试题研制与评价研讨活动年江苏省初中化学试题研制与评价研讨活动 *2 主要内容主要内容 ： 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 三三、把握学、把握学业业业业考考试试题评试试题评试试题评试试题评 价的四个参数价的四个参数 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试试试试试试试题题题题命制命制的一般的一般过过过过程程 *3 (一)考试性质 l是义务教育阶段的终结性考试； l是初中毕业和高一级学校招生合二为一的考试； l具有以水平(毕业)考试为主、兼备选拔(升学)考试的 性质。 l考试的目的是全面、准确地考查初中毕业生在各学科 学习方面达到义务教育课程标准（2011年版）所 规定的初中阶段毕业水平的程度。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *4 (一)考试性质 体现四个有利于： 初中毕业生学业考试要有利于贯彻国家的教育方针， 体现义务教育性质，全面提高教学质量； 有利于减轻学生过重负担，促进学生生动、活泼、主 动学习； 有利于全面、公正、客观、准确地评价学生各学科学 习的状况，为高一级学校选拔新生； 有利于教师教育思想和“教与学”方式的转变。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *5 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 (一)考试性质 l两个关系：广大学生的前途命运、千家万户的切身利益 l两个非常：非常严肃、非常认真 l两个很强：政策性很强、专业性很强 *6 (二)命题原则 1、基础与能力并举 l各学科学业考试，要以学生发展为本，立足基础，凸 显能力。试题编制要紧密联系学生的实际，抓住学科 核心的基础知识和基本的核心能力（理科课程如实验 能力、观察能力、获取信息和对信息进行加工处理的 能力、探究能力等），重视学科基本观念的形成。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *7 l如：化学基本观念 l教材在编选概念原理知识内容时，应重视以化学基本观念 为线索，将化学基本观念渗透在教材内容中，通过具体化 学知识和概念的学习，促进学生化学学科思想和基本观念 的形成。在本标准中，“课程内容”的一级、二级主题侧重 体现了对化学基本观念的下列学习要求：认识化学物质具 有多样性，认识物质是由微粒构成的，用元素的观点看物 质及其变化，甩转化的观点看物质之间的关系，用定量的 观点和能量的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发 展是相互作用和影响的等。这些基本观念又是通过各级主 题和具体的课程内容来支撑和建构的。因此，应充分认识 到本标准中的“课程内容”不仅规定了学生学习的具体课程 内容，而且要求利用选些具体内容帮助学生形成上述核心 化学观念。在化学课程中重视学生化学基本观念的形成， 是精简教学内容，减轻学生过重的学习负担，提高学生问 题解决能力的重要途径。 *8 化学基本化学基本观观观观念的构成念的构成 化学基本观观念体系 知识类识类 的 基本观观念 方法类类的 基本观观念 情意类类的 基本观观念 元 素 观 微 粒 观 变 化 观 实 验 观 守 恒 观 分 类 观 化 学 价 值 观 *9 (二)命题原则 2、范围与课标相符 （1）三依据： l命题范围依据 “课程标准”规定的内容主题； l测试目标依据 “课程标准”规定的三维目标； l测试标准依据“课程标准”规定的学习“水平”要求 。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *10 (二)命题原则 2、范围与课标相符 （2）四符合： l符合“课程标准”的精神； l符合学业考试改革发展的方向； l符合我市教育教学改革的实际； l符合不同地域的学情。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *11 (二)命题原则 2、范围与课标相符 （3）三注重： l一是注重“四基”基础知识、基本技能、基本方 法和基本态度； l二是注重自主合作和实验探究； l三是注重信息加工和迁移运用。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *12 (二)命题原则 3、原创与改编结合 l命题选材、情境创设、问题设计要尽可能多地联系生 产、生活及科技实际，活用教学素材，要求立意新颖 。试题编制以原创为主，改编为辅。试题采取低起点 、小坡度、大台阶的方式，设置学生表现的舞台。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *13 (二)命题原则 3、原创与改编结合 l原创要体现创新，主要反映在取材的新颖性、创设情 境的新颖性、设问的创新性、考查角度的独到性以及 试题彰显的人文性等方面。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *14 (二)命题原则 4、简洁与层次并存 l题干文字陈述要简洁、精练，问题指向要明确、具体 ； l低起点、小坡度、大台阶，编制的试卷具有一定的梯 度。一方面，试题本身要具有层次性，另一方面，整 卷试题难度的分布要有层次性。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *15 (二)命题原则 5、科学与规范统一 l试题命制科学、正确，问题情境真实，题干、选项、 材料的表述清晰无误，测试的目标明确具体；试卷的 题量适中；试题难度适当，难点分散，具有一定的区 分度，体现层次性；试卷结构科学、合理，试卷形式 规范。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *16 (二)命题原则 6、诊断与导向并举 l注重发挥考试的诊断、激励、导向、评价、教育和反 馈等多项功能，引导教师改进教学，引导学生学会学 习，鼓励探索创新。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *17 (三)考查内容与目标要求 1、考试内容 l根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核 心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。 l对科学探究的考查，应以课程标准所设定的基本要求 为依据，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按 部就班的程序进行考查的偏向。实验能力作为进行科 学探究所需的重要能力，在理科学业考试中应得到足 够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实 验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。 l情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和 技能的考查中落实，要避免贴标签和形式化。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *18 (三)考查内容与目标要求 2、目标要求 u识记：知道“是什么”，能记住学习过的知识要点， 对所学基础知识能够正确辩认、复述和直接使用。行 为动词有“知道、记住、说出、列举、确认、写出、 复述、找到”等。 u理解：懂得“为什么”。领会所学知识的含义及其适 用条件，正确解释和说明一些简单的现象和问题，并 能举例说明。行为动词有 “认识、了解、解释、领会 、举例、说明、看懂、识别、能表示”等。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *19 (三)考查内容与目标要求 2、认知目标 u简单应用：能够回答“怎么办”“如何做”。能够运 用所学的知识从学科视角进行必要的分析、类推、计 算和论证一些具体的学科问题。如行为动词有“使用 、计算、筛选、迁移、区分、对比、判断”等。 l综合运用：即创造性地应用。能够理解所学各部分知 识的内在联系和本质区别，能够综合运用知识分析和 解决简单问题的探究能力，设计和评价实验方案等。 行为动词有“分析、归纳、掌握、运用、推理、设计 、评价”等。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *20 (四)命题建议与要求 1、要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学 知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解 决问题的能力； 2、避免“繁、偏、怪”试题，保证考试对教学的正确导 向； 3、对科学探究的考查应从实际问题出发，重点关注学生 的探究能力； 4、通过综合性试题考查学生运用科学知识和科学思维方 法对科学问题进行讨论、判断和决策的能力。 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *21 如：理科中科学探究能力目标可分解为： 观察能力与识记能力 操作能力与运用能力 分析能力与表达能力 设计能力与评价能力 一一、明确学、明确学业业业业考考试试试试的性的性质质质质和命和命题题题题要求要求 *22 试题命制基本程序 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *23 1、预设试卷的结构绘制试题编制的蓝图 l试卷结构包括试题题型、考试时间、分值分配、整卷 阅读量、整卷难度系数、整卷知识覆盖率等宏观指标 。应根据考试目的、考试对象、考试功能的不同进行 合理预设。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *24 2、制订双（多）向细目表 （1）界定考试范围 也就是考什么，具体考查的知识点、学科能力、学 科思想方法。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *25 2、制订双（多）向细目表 （2）明确能力的层次结构 l根据“课程标准”对学科教学的目标要求，将考试目标的 认知水平由低到高分为“记忆”（下面用“A”代表)，“ 理解”（B），“应用”（C），“综合”（D）四个层次。 每个层次还有若干个亚层。各层次之间有必然的联系，即 前一个层次是后面各层次的基础；而高一级层次的要求中 包含了低层次的要求。 案例：化学能力的层次结构（修改） 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *26 2、制订双（多）向细目表 （3）学科测量结构 一级级能力指标标二级级能力指标标具体知识识要素 知识识的记忆记忆大致印象 特点记忆记忆（略） 概念的理解认识认识 要点 识别识别 材料 领领会涵义义 规则规则的运用说说明问题问题 变变式辨析 模仿运用 问题问题的解决迁移 分析 创创新 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *27 2、制订双（多）向细目表 （3）学科测量结构 化学测量结构 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *28 2、制订双（多）向细目表 （4）制订双向细目表 在明确考试范围的基础上确定题型、题量以及编排试题 的顺序。 概念：双向细目表（two-way checklist）是 一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格， 它能帮助测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的 题目以及各类型题目应占的比例。 摘自“百度百科” 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *29 2、制订双（多）向细目表 （4）制订双向细目表 构成：一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识 点，横向列出的各项是要考查的能力，或是在认知性 、技能性和体验性学习目标要达到的水平，通常采用 识记、理解、应用；初步练习、初步学会等级。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *30 2、制订双向细目表 （4）制订双向细目表 案例： 例：反映考查内容与考查目标关系的双向细目表（简单二维表格） 考查 内容 考 查 目 标 合计 识记理解应用分析与综合创造 合计 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *31 双向细目表的突出特点： 计划性 规范性评价性实践性 （1）试题各 项分布合理， 全卷结构合理 （2）使试题 有较宽的覆盖 面和较好的内 容效度 规范命题行 为，克服命 题的主观随 意性，增强 考试命题的 科学性和计 划性 可以客观的 运用考试结 果来评价教 师的教学质 量 细目表不是 凭空捏造， 而是要在深 入研究、全 面了解的基 础上形成的 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *32 制作双向细目表的程序： l首先要仔细研究课标，明确考查的内容及考查的水平层次 ； l其次明确试题的题型及难度； l构思双向细目表的基本结构； l列出考查内容的细目表并根据需要进行整理（如：按主题 或按单元归类）； l列出各部分内容的权重； l列出各种认知能力(学习水平)目标的权重； l根据以上基础工作，组合形成双向细目表； l最后审校、修正双向细目表，定稿。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *33 案例：双向细目表格式 l2014年初中化学学业考试命题双向细目表 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *34 3、编制命题手册试题编写的“剧本” 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *35 4、三人独立命题依据“剧本”科学编制试题 试题创生的思路模型图如下： 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *36 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 内容标准 学科主题 核心 知识 情景 素材 能力 立意 学习 形态 认知性 自主 技能性 合作 体验性 探究 三 学习生活 地域特点 实 社会热点 创编试题 试 题 呈 现 情景真实、自我答问、自主探究 三度（效 度、难度 和区分度 ） 优化 *37 4、三人独立命题依据“剧本”科学编制试题 23（3分）“轻轨电车”（如右 图）是近年来新兴的城市高架交通 工具，具有污染小的优点。当轻轨 电车开动时，轻轨电车上裸露的“ 电刷”沿架空电线滑动。电刷材料 中含有石墨。选择石墨作电刷材料 是因为其具有下列性质： ； ； ； 电刷 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *38 命题意图：物质的性质决定了物质的用途，物质的用途反映了物质的性 质。 思路分析： 答案： 点评：本题以真实图片情景的形式出现，体现了化学的价值在于 应用。利用轻轨电车的电刷材料的选择，来考查石墨的性 质；重点不在于知识点的简单记忆和重现上，而是放在分 析解决问题的背景中去评价，重视对化学与科学、技术、 社会实际联系内容的考查。同时从化学观念上考查学生是 否建立了物质结构、性质、用途的内在联系；从能力上考 查学生的分析能力和应用能力；借此告诉学生学习单纯依 靠死记硬背来学习知识是不行的。 不正确的答案类型： 对图示的理解有偏差，获取的图片信息不准确、不全面； 不是根据题给信息归纳出性质，而是机械记忆的复现； 对性质和用途之间的对应关系不清楚。 *39 5、磨题细心打磨，精益求精 试题方面： 一是反复推敲文字表达是否清晰、简练、通俗易懂 ，问题情境是否交代清楚，是否符合学生的阅读水平；图文 是否有低级错误； 二是反复推敲试题是否符合课标、中考说明 ，是否有“偏、难、怪、繁”题； 三是反复推敲试题有没有对素材的研究数据或研究 过程断章取义而导致试题情境有歧义，甚至出现科学性错误 等等。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *40 5、磨题细心打磨，精益求精 试题方面： 一是反复推敲文字表达是否清晰、简练、通俗易懂 ，问题情境是否交代清楚，是否符合学生的阅读水平；图文 是否有低级错误； 二是反复推敲试题是否符合课标、中考说明 ，是否有“偏、难、怪、繁”题； 三是反复推敲试题有没有对素材的研究数据或研究 过程断章取义而导致试题情境有歧义，甚至出现科学性错误 等等。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *41 5、磨题细心打磨，精益求精 答题方面： 一是深入思索学生可能回答的答案，判定这些答案 中哪些可以给分，哪些不能给分，即评分宽严的把握； 二是仔细揣摩学生的解题思路，重新审视试题给予 的情境是否充分，问题提出的角度是否自然、有无歧义； 三是准确估计试题的难度和区分度。影响试题难度 的因素很多，比如解答问题路径的复杂程度、回答问题需要 的表达水平、以往解题经验、题量大小（答题时间）等等。 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *42 5、磨题细心打磨，精益求精 细节方面： 数字符号的大小写、上下标以 及字体选择、字号大小等等， 这些看似细枝末节的小问题， 在命题磨题过程中也必须予以 足够的重视。 不规范规范 元素符号CICl PHpH C02CO2 CU、CACu、Ca 一一、 1、1 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *43 l6、审查修改：整份试卷编制完成后，需要认真审查、 修改、调整考题。 l7、确定试题 l题型排列顺序： 先主观题后客观题。 l难度排列顺序： 先易后难。 l8、制定评分标准 l9、定稿付印 二二、熟悉学、熟悉学业业业业考考试试题试试题试试题试试题 命制的一般命制的一般过过过过程程 *44 l1、难度试题难易程度 l难度系数 该试题的平均得分 / 该试题的满分值； l中考： 0.550.65 左右 l平时： 0.600.75 左右 三三、把握学、把握学业业业业考考试试题评试试题评试试题评试试题评 价的四个参数价的四个参数 *45 l1、难度试题难易程度 l影响试题难度的要素： l试题的指示词、材料、情境对解题的提示程度； l试题提问的角度和措辞； l解题的思维性质和思维量的大小； l解题的繁简程度； l书写量的大小； l题量（阅读量）的多少； l正确答案的清晰程度，或错误答案的迷惑程度； l试题间在内容衔接、解题思路上的互相影响程度； l试题的排列方式和秩序； l评分标准和答案的宽严程度。 三三、把握学、把握学业业业业考考试试题评试试题评试试题评试试题评 价的四个参数价的四个参数 *46 l2、区分度 l是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。 如果一个题目的测试结果使水平高的考生得高分，水 平低的考生得低分，它的区分能力就很强，题目的区 分度就高。这就要求我们命题要有梯度，从易到难， 既要有送分的题，又要有拉开档次的中等难度的题， 还要有少量给尖子生准备的难题。 l0.4 以上为优良题 l0.3-0.39 为良好题 l 0.2-0.29 为一般题， 0.2 以下为劣题，需要修改。 三三、把握学、把握学业业业业考考试试题评试试题评试试题评试试题评 价的四个参数价的四个参数 *47 l2、区分度 l提高区分度的方法 l控制难度是提高区分度的重要方法。首先要搞清楚 难度与区分度的关系，题目的