初中语文论文：简论作文评语的改革.rtf

简论作文评语的改革 摘 要：从改革现有的作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生 的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流，对话谈心。文章结合笔者的教学实践， 简论了借生发挥法、循文引申法、以事点拨法、据抄评述法等 4种方法。 关键词：作文教学；评语；改革 作文教学一直是语文教学的难点之一。许多语文教学的专家和广大语文教师都对此 进行了不懈的努力和探索，如读写结合，音像作文等等。但这些成果需要有配套的教材， 或设施，如何寻找一条适合各种类型教材的，能被不同学校和教师普遍接受的思路， 一直困惑着我们广大的教研工作者和教师。针对这样的现状，我们以改革作文评语为突 破口，力求寻找一条操作性强的，容易被广大语文教师认可的途径，改进作文教学的 现状，提高作文教学效率，促进全体学生写作能力的提高。 我们根据实施素质教育的要求，面向所有学校和教师，面向全体学生。从改革现有 的作文评语的写法入手，变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导，理论说教 为侧重与学生的情感交流，对话谈心。教师站在与学生平等的角度，就学生作文中反映 出来的思想认识，道德情感，语言运用等进行全方位的互动式交流。把作文与做人结合 起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生 写作能力的培养和写作水平的提高。 根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接，概括的反映。 从这意义上说，学生作文不但是其作文能力的体现，也是其世界观，人生观的集中表 现。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的道德品 质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重 需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解，尊重学生的角度，改变以往评 语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的，耐心的心灵交流，激发学生的写作 热情。评价学生的作文，最重要的不是要求他们写得生动，形象，具体，而是使他们喜 1 欢学习，喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。 针对学生的心理特点，笔者在作文教学中尝试着通过作文评语改革，用一种清新， 亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性，自信心和积极性，使每一位学生都喜欢作 文，从而提高全体学生的写作水平。 第一，借生发挥法。 所谓借生发挥法，即根据学生的姓名、 个性、 特长、 职位等方面 的情况进行发挥，或赞扬、 或鼓励、 或鞭策。 我们班中有对双胞胎，叫鹏程和万里。 两兄 弟体育不错，成绩中上。我就在其中一个的本子上写道：“你们兄弟俩的名字不错，什 么时候可以鹏程万里？这可是家长和老师共同的心愿啊！”班中有位女生，长得很可 爱，也挺聪明。据家长反映近来特别关注自己的容貌和身材，我就在她的本子上写道： “你是个聪明的女孩。像你这样聪明又漂亮的女孩可不多！但老师却觉得你更可爱!因 为容貌不可常在。送你一句话：人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽！”这些评语 都是随手拈来，巧加发挥的。 第二，循文引申法。 所谓循文引申法，即根据学生所抄写范文中的点题语句、 所引诗 句、 人物形象、 题目、 题记等加以引申，或祝愿、 或期待、 或激励。 有位学生的 风雨兰花 中 提到“风雨过后才见彩虹”，我就写了如下评语：“是啊，风雨过后才见彩虹。把这句 话回赠与你。”一位李姓学生的万紫千红总是春引用了王安石的诗句，我就写道： “拿出你所有的信心，并送你文中的诗句：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。希 望你努力攀登到最高层。 ”另外还有循着学生自己的总评语句给以强化激励的。 于芳芳同 学在 两位母亲 的评语中说：“这位后娘能这样对作者，真了不起。 不过，我想不管怎 样，总是亲生母亲好。 如果是我，一定选择亲生母亲。 ”我接下去写：“生与养的恩情谁 更重？谁也说不清。 高尔基说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。 文中后娘能如此， 真乃神也！” 第三，以事点拨法。所谓以事点拨法，即针对发生在学生身上或周边的小事，或者 是发生在国内甚至国际的大事来借机进行点拨，或劝说、 或诱导、 或启发。 叫沈泽文的学 生从小母亲去世，父亲长年在外，兄弟俩由外婆照顾。因为家境不好，觉得升学无望， 学习有些放松，我写了如下评语：“命运掌握在你自己手中，希望过什么样的生活，决 2 定权在你！”罗晓燕同学在初二期末进步很大，这学期又明显退步，我的评语是：“曾 经的辉煌，曾经的低迷那都是过去。 老师希望你紧紧抓住现在。 ”诸如此类的评语让 学生感到老师时时刻刻在关爱着他们。 第四，据抄评述法。所谓据抄评述法，即针对学生抄写范文中的不足之处或成功之 点进行相关的评述，或善意的提醒，或积极的的鼓励。 袁海银同学的 泪，流在心里 批 判的是一些“死孝”者，我写了如下评语：“生活中的确存在着这样一些死孝者，不过， 生活中还有很多美丽的风景，等待你去发现！希望你多寻找校园题材，好吗？”再如有 个学生的范文选得很好，写的是初中生活的酸甜苦辣，不过字数没到要求。我写了这样 的评语：“这篇范文贴近校园，贴近学生，只可惜字数不到要求。为什么不把你自己的 感受写进去呢？” 通过评语的改革，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的 变化。 许多学生以往对教师的评语根本不看，或者只粗略地看一眼。 通过改革不看老师的 评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语。 学生的写作兴趣也被激发