七年级语文上册 走一步，再走一步教案23 人教新课标版.doc

走一步，再走一步教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。课前准备电脑第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计导入新课同学们在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如学习很努力的，可可成绩不理想；比如你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你在座的同学是不是也遇到这样或那样的问题，你是怎么看待困难又是怎样解决的呢？有没有同学举手说说你遇到的那些难题。（找4到5个人说说遇到的困难，最好有解决的办法和心得）同学们说的都非常好（时刻不要忘记鼓励学生）其实，每个人的一生都不是一帆风顺的在人生路上遇到困难是正常的，就看我们是怎么面对它们这样战胜它们的今天，我们来共同学习走一步，再走一步这一课，看看文中的主人公是怎样面对困难，解决困难的！打出课文的标题，同时简要介绍一下文学常识和作者 请大家翻开书先由老师给大家范读一下。同学们认真听的同时注意生字和生词，不会的标注出来并且思考课文主要讲了怎样的故事？教师范读后在大屏幕上打出生字和生词，并且要求学生默读一分钟，主要是标出生字、词，a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）（必要的话简单讲解一下）之后找同学范读并且让学生思考以下问题（打在大屏幕上）指导学生整体感知故事情节 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生分组讨论以上问题组，并且以组为单位回答。帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。要注意引导学生看书，不要脱离课本，在理清以上内容的基础上让学生复述课文要求：重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为以后速读打下基础。讨论：读了这个故事，你有什么感想仍然分组讨论，教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学内容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，只要迈出成功的第一步把大的困难分解成小的困难那你就可以战胜它。但是这些还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考、讨论问题组。a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据送学生一首诗，我在网上给你找的，用得上就用4用心 爱心 专心溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵(或朗读)课文最后一段。布置作业点评本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。后半部分我认为