语文课件初一下册4诗两首.ppt

有的人 臧克家 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1949.11.1 重温鲁迅 鲁迅（1881 1936）原名周树人 ，字豫才，浙江绍 兴人，现代伟大的 文学家、思想家、 革命家。 到 三味书屋百草园 从 选自朝花夕拾，这是一篇回忆童年的 散文， 写于1926年，当时作者45岁。 带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。 便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻 幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云 时，会在我的眼前一闪烁罢。 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡 所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜 。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是 使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝 到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有 旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生 ，使我时时反顾。 本文题为从百 草园到三味书屋， 你从这个题目中得到 了哪些信息? “其中似乎确凿只有一些 野草；但那时却是我的乐 园”。“似乎”表示对自 己的印象不能完全肯定， “确凿”则是完全肯 定的 语气。有矛盾吗？该怎样 理解呢？ 听朗读 说感想 的百草园 不必说 碧绿的 菜畦 光滑的 石井栏 高大的 皂荚树 紫红的 桑葚 （视觉） （触觉） （视觉） （视觉） 从 低 到 高 百草园内部菜畦 皂荚树及皂荚紫红的桑葚 也不必说 鸣蝉 肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子 (听觉) 从 高 到 低 (视觉) (视觉) 鸣蝉黄蜂 叫天子 油蛉 低唱 蟋蟀 弹琴 蜈蚣 翻开断砖 斑蝥 手指按 单是 就有 何首乌 像人形 木莲 有果实 覆盆子 像小球 （植物） 动物 植物 油蛉蟋蟀 蜈蚣斑蝥 覆盆子： 木莲藤：何首乌： 桑葚： 捕鸟 （ ）开一块雪，（ ）出地面， 用一支短棒（ ）起一面竹筛，下面 （ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳 ，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 撒 系 牵 看 拉 罩 动词的作用动词的作用? ? 支 完成课后练习三 春春 菜畦 （不必说）石井栏 皂荚树 桑椹 夏夏 鸣蝉 （也不必说） 黄蜂 叫天子 秋秋 油蛉 何首乌 （单是 蟋蟀 木莲 就有） 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 冬冬 拍雪人 塑雪罗汉 捕鸟 为什么作者能把百草园 的事物写得这样精彩？ 通过描写百草园是一 个绚丽明快、充满生气 的乐园，充分表达了我 对大自然和自由自在的 生活的热爱，对知识好 奇 、善求的性格特点。 小结 除了文章上半部分对百草 园的热爱之情的描写之外，还 有哪里也能看出作者对百草园 的深厚感情？ 何谓“三味书屋”？ 至乐无声唯孝悌 太羹有味是诗书 读经味如稻粱， 读史味如肴馔， 读诸子百家味如醯醢。 你认为作者 喜欢三味书屋中 的学习生活吗? 你喜欢吗?为什么? 默读1024段 你怎样评价文 中的先生呢? 作者对从事封 建私塾教育的 寿镜吾先生持 怎样的态度呢? 用形象、风趣的语言 描写某位老师上课的神 态、语言、动作，看看 谁写的最传神。 练一练 鲁迅在三味书屋的读书故事1 鲁迅制作了一张书签 ，中间竖写“读书三到 ：心到，口到，眼到 ”10个字，夹在书页里 。读书时，读一遍书， 思考一个问题。同学们 很赞赏，纷纷仿效起来 。 有的同学整天只想 玩，常常背着老师拉别 人一起玩。鲁迅为防止 同学影响自己的学习， 就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红 纸条，纸条上写着“君 子自重”四个字。 鲁迅在三味书屋的读书故事2 鲁迅读书时，还要帮助 家里做些事，特别是为父亲 的病经常上当铺跑药店。有 一次，因多做了些家务，读 书迟到了，受到老师的责备 ，他就在书桌的右下角用小 刀刻了个“早”字，用以鞭 策自己。此后，他就再没有 迟到一次。 鲁迅在三味书屋的读书故事3 尽管鲁迅对知识的追求 是执着的，但是三味书屋枯 燥的读书生活总是不如快乐 自由的百草园的生活，那么 作者将两种截然不同