对韵歌教学设计02491.doc

笠翁对韵一东教学设计教学目标：1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解笠翁对韵的原文及译文。3、熟练朗诵背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学过程：一、课前谈话师：今天，我们一起来学习笠翁对韵。你们知道笠翁是什么意思吗？生：戴着斗笠的老翁。师：说得没错。不过，这里的老翁指的是作者李渔。大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？生：香山居士。师：三国时期的诸葛亮号是什么呢？生：卧龙。师：对呀！作者李渔的号就是笠翁。他是明末清初时期非常杰出的作家。那对韵是什么呢？生：我认为“对韵”就是对对子。师：是的，作者李渔写了很多精彩的对子。并把他们编成了一本书。这本书就是我们今天要学的生：笠翁对韵。二、师：（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。请大家打开校本教材，看到第71页。先看到第一段。请大家借助字典，自由读第1段。明白吗？开始吧。生：自由读。师：谁来读给大家听？生：师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？生：声音响亮，有节奏！师：是的，我们要善于吸取别人的长处。老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：霁曜飒戍朔（打出读音）斗读“dou”，你知道为什么嘛？生：这里指北斗七星。师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。把这句话读一读：参商两曜斗西东。师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。生：牛女二星河左右。师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？生：我找的是一字对。读一读。生：我找的是二字对。师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。生：读第一段。师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。这就是通读。（板书）就是把字音读准，句子读通。（板书：字句）师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？生：就是流利地读，就是熟练地读。师：好的。通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。（板书：节奏）师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来，天对地。生：风对雨。师：山花对海树。生：赤日对苍穹。（注意：十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅要对：三冬江上，）师：刚才呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。男生站起：站如松女生：坐如钟。师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？（生一师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？老师起个拍子，大家一起来拍手读。生：起拍手读。师：我们还可以同桌拍着手读。玩过拍手歌吗？哪两个伙伴来拍手读？生：两伙伴。师：大家两两个试一试吧？师：开心吧？老师发现，你们都已经能背诵出来，并把它记在了心中。这就是熟读的好处。俗话说：“熟读成诵。”这就是朗读的第三层要求板书：诵读。说得好！要达到这一层要求可不简单：要读出感情，要读出韵味！（板书：韵味）师：现在，你最喜欢诵读哪一个对子？生：我想诵读：一字对：天对地，雨对风。（出示：天对地，雨对风）师：自古以来，就有了天和地。你能读出他们的变化吗？生：读师：听出来了，这是和风细雨。还有谁来读一读？生：读师：读出了狂风暴雨。师：再读生：读师：狂风暴雨更猛烈了。理解不同，意思也不同。大家读一读。（生）还有谁来读其他的对子？生：我想读二字对。出示二字对。师：读完二字对，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了生：我仿佛看到了师：读出它的广阔，火红火红的太阳和蓝空。把眼前看到的，能读出来吗？师：你还想诵读哪句？生：三字对。雷隐隐，雾蒙蒙。师：你听到了什么？生：师：你还想诵读哪个对子/生：十一字对。师：你看到什么景象？谁来读？怎样的环境？渔翁在干什么？你还想到哪个渔翁？（江雪）这个渔翁心境如何（孤独）生：这个渔翁就是李渔自己，他的心情是悲伤的。师：读出这种心情！师：还能读读其他对子吗？生：师：博雅同学前不久参加市里的毛笔书法比赛获得了一等奖的好成绩。今天，她带着文房四宝，也要为大家书写自己喜欢的对子。请大家合着古乐，大声熟读对子吧！（博、配古乐、书法）其间，可以请同学上台展示你们的诵读。你们可以配上动作，可以效仿古人摇头晃脑的诵读。（三个）师：评一评。他们读得怎样？生：师：是的，想他们这样有感情地诵读，用心地读，读出了韵味。这就达到了诵读的要求。请男女生合作诵读这一第一段。师：刚才，我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚才的方法：通读字句，熟读出节奏，诵读出韵味。开始读吧。谁来读读。指名读。第二段。指名读。第三段。师;咱们读到这，这是通读。回家后，请大家熟读。来看看博雅同学写的书法。（贴：天对地，雨对风，大陆对长空。注意顺序）怎么样？博雅真是个小书法家。“台上一分钟，台下十年功。”她还带来了一副对联，（故意贴错）你发现上联和下联的位置错了吗？回忆一下，春联对对子的特点是：（打出：字数相等，词类相当，平仄相对）三、拓展训练（机动）师：其实，书法和对联都是我国的传统经典文化。大家想试一试对对子吗？（小试牛刀夏对（）（夏季对严寒的冬天）山对（）为什么：排山倒海课后，我们可以去大显身手：万紫对（）叶茂对（）画栋对（）水帘洞对（）古木无人径对（）接天莲叶无穷碧对（）把这些对子连成一起，也成了一组对对子。四、总结师：同学们，笠翁对韵是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的笠翁对韵更多篇者，将得到老师的奖励！笠翁对韵二冬教学设计教学目标 ： 1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。 2、让学生了解笠翁对韵的原文。 3、熟练朗诵背诵课文教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵，学写对仗春联。教学准备：收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。教学过程： 一、导入今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。 二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。 三、释读 1、师读第一段 讲解第一段 重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。 三、朗读一东、二冬 1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 2、老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。 四、课后拓展： 1、利用课余时间熟读一东、二冬。 2、收集对联。笠翁对韵四支教学设计教学目标：知识和能力：正确认读课文中的生字，流利的诵读课文，了解“对仗”的基本特征和种类，借助多媒体略知课文大意。过程与方法：体会笠翁对韵的音调特点，带上节奏和韵味，想象着意境诵读课文，以诵代讲。培养语感。情感与态度：激发学生诵读经典的兴趣，让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生的内在修养。教学重点和难点：体会笠翁对韵的音调特点，了解“对仗”的基本特征和类别，诵读全文激发学生诵读经典的兴趣。教学过程：一：导课：弘扬国学，传承文明；诵读经典，修身立德。大家好，二六班国学课堂现在开始。同学们，你们为什么而读书？请同学齐诵我们的班训： 学会感恩 孝敬仁爱 学会合作 精诚谦和 学会珍惜 追求成功 学会自律 修身立德二：温故而知新温习对仗的基本特征，复习最近诵读的部分诗词名句。1、什么是对仗？什么是对仗？两句话字数相等；对应的位置上词的性质相同，内容上互相配合，节奏一致。 2、对仗举例： 春种一粒粟， 。 杨柳绿千里， 。 黄莺鸣翠柳， 。 春风放胆来梳柳， 。 春风一拂千山绿， 。3、检查一东的诵读情况。三、笠翁对韵四支诵读指导。1、师范读，正字正音。要求：你能找出有哪些对仗吗？2、学生跟录音读。自学生字，学后交流。3、看看下面的字有什么特点 木+支枝 木+射榭 鸟+婴鹦鸟+武鹉 卢+鸟鸬 兹+鸟鹚 钅+帛锦 月+旨脂 火+夆烽 木+射榭 月+高膏 牛+利犁4、指导朗读，读准节奏。5、齐读，突出韵脚，跟上节奏。提示韵脚字： 枝zh 丝 s 鹚 c 词c 卮zh 诗sh 脂zh 时sh6、指名读。四、文意探究。小组合作探究文意。结合文后注释，配合图片、音乐、故事等。五、对仗的种类（按字数）， 一字对：泉对石，干对枝。 二字对：吹竹对弹丝。 山亭对水榭， 鹦鹉对鸬鹚。 三字对：雷隐隐，雾蒙蒙。 五色笔，十香词。 四字对：福如东海，寿比南山。 五字对：神奇韩幹画， 雄浑李陵诗。 风高秋月白，雨霁晚霞红。 白日依山尽，黄河入海流。 七字对： 几处花街新夺锦， 有人香径淡凝脂。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 十一字对： 十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅； 三冬江上，漫漫朔雪冷鱼翁。 万里/烽烟，战士/边头/争/保塞； 一犁/膏雨，农夫/村外/尽/乘时。六、诵读比赛要求：声音洪亮 2分整齐划一2分节奏合适3分读出韵味3分七、属对（zh du）比赛 说明：属对就是对对子，也就是给上联对下联。举例：春对（ 秋 ）， 冬对（ 夏 ） 绿树对（ 红花 ）。 校园春色美，（课堂学风佳 ）。比赛试题：一字对：学（每对出一字得5分）二字对：紫燕（每对出一个得10分）三字对：诵经典（每对出一个得20分）课堂小结：通过四支第一段的学习我们发现，四支和一东在结构和节奏上是一致的，这样便于我们掌握诵读的规律。我们要利用好晨诵时间勤加练习。再见。五微教学目标1、通过教学，培养学生诵读笠翁对韵的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。2、继续使学生初步体会对韵中巨资的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。3、培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。教前热身学习做对口令的游戏。例：天对啥（天对地） 河对啥 山对啥 晨对啥 薄对啥雨对啥 绿对啥 华对啥 夏对啥 清对啥大陆对什么 雨伯对什么 四岳对什么 青春对什么 暮鼓对什么山花对什么 烟楼对什么 宫花对什么 古柏对什么 金菡萏对什么赤日对什么 月殿对什么 塞雁对什么 垂钓客对什么 道范对什么雷隐隐对什么 雪暧逮对什么 清暑殿对什么 仙鹤对什么 大海对什么日下对什么 蜡屐对什么 拾翠对什么 山茶对什么 宝烛对什么1、全班齐对。2、四组轮背。3、两大组轮背。4、男女生对背。5、随机点到背。教学过程一、复习揭题。1、师生谈话：小朋友，今天这节诵读课，我们还要来学习清代的戏曲学家李渔李笠翁的笠翁对韵，你们喜欢吗？（喜欢）那老师可要先考考你们喽！2、以旧引新：小朋友，你知道一东二冬三江四支分别压的是什么韵吗？（ong、ong、ang、i）小朋友真聪明，那你们看看今天我们要学什么了？（出示五微，齐读。）3、猜解韵脚：谁来猜猜五微又会压什么韵呢？（ui）对！真聪明！老师告诉你，五微除了押“ui”韵，还可以压“ei”这个韵呢。明白了吗？（明白了！） 二、初读韵文。1、自读提示：那先请小朋友把书翻到第96页，自己对照上面的拼音来读韵文。听清楚，读的时候有三个要求：读准字音读通句子在老师没说停之前你能读几遍就读几遍2、圈出韵字：接下来老师要请小朋友拿起笔，边读韵文边把每一句话的最后一个字圈出来，看看它是不是押的ui或者ei韵。3、看大屏幕：大家帮老师检查一下，老师的韵字圈对了吗？（圈对了）4、分行读句：那通过刚才的练习，哪些小朋友愿意先站起来读给大家听的？老师请七个小朋友来每人读一行，其余认真听。如果读错了，可以请老师或同学帮助正音，再指名或齐读多读几遍来巩固。读完一轮后师可引：俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮。你们七个小皮匠合作起来，也能顶过诸葛亮啊！还有哪些小朋友愿意来赛一赛诸葛亮的？再指名读（到读准为止）。5、一人试读：谁能一个人把这篇韵文读准确、读完整的？6、同桌互读：请你像这位小朋友一样，大声、准确地把韵文读给旁边的小朋友听。7、多人齐读：还有哪些小朋友也想读给大家听的？请想读的小朋友都站起来，你们可以给大家再朗读一遍。三、逐句读熟。1、 过渡：下面我们一句一句来把这篇韵文读好。先看第一行，请一个小朋友来读一读。2、 出示第一行：贤对圣，是对非。觉奥对参微。指名读一读。理解：这里的“贤”就是贤人，“圣”就是圣人。贤人和圣人都是指那些品德十分高尚，又有很有才能的人。像我们熟悉的孔子，人们就把他尊称为“孔圣人”。而“觉奥”和“参微”则都是指一个不起眼的地方或一件细小的事情。意思是说我们小朋友只有从身边的每一件小事做起，譬如看见一张纸屑（xie）就随手捡起，别人有了困难就主动帮助这样才能逐渐地向贤人或圣人的要求靠近。谁再来把这行句子读一读？（再指名读）对口令：小朋友想不想再跟老师来对口令了呀？（想）好，那就请四大组轮流跟老师对，看哪一组的反应快、对得齐。师生对答：贤对啥？（贤对圣）是对啥？（是对非）觉奥对什么？（觉奥对参微）贤对啥？（贤对圣）圣对啥？（圣对贤）是对啥？（是对非）非对啥？（非对是）觉奥对什么？（觉奥对参微）师总结出：原来这些对子可以交换位置来对呀！但小朋友有一点要注意：为了整首诗歌读起来有节奏感、好听，押韵的字我们就不能随意调换位置了。譬如说：是对非，觉奥对参微。一起拍手按节奏读。3、出示第二行：鱼书对雁字，草舍对柴扉。谁来读第二行韵文？（指名）理解：有没有谁知道什么是“鱼书”？什么是“雁字”？（指古代的书信。）草舍和柴扉呢？（看图：茅草屋、木门）对口令：先一起来练习一下口令鱼书对什么？鱼书对雁字。草舍对什么？草舍对柴扉。以两大组为单位轮读。齐读这一行。一起拍手按节奏读。4、出示第三行：鸡晓唱，雉朝飞。红瘦对绿肥。激励：从第三行开始越来越难了，小朋友有没有信心把它们读好？（有）请女同学齐读这句话。理解：老师告诉你，这里的“雉”就是指的鸟。下面我来考考你们啦！会的小朋友就举手回答。指答：鸡对啥？（鸡对雉，动物。）晓对啥？（晓对朝，早上，时间。）唱对啥？（唱对飞，动作。）鸡晓唱对什么？（鸡晓唱雉朝飞）红瘦对什么？（红瘦对绿肥）师总结：小朋友又给你们学到了一招，原来对对子还要名称对名称，动作对动作呢！那老师来试试看你们能不能当场也作出几个新对子来：鸡还可以对什么？（鸡对鸭、鸡对鹅、鸡对鸟）真棒！唱还可以对啥？（唱对跳、唱对说、唱对演）对得多好呀，快把掌声送给他们。对口令：一齐对鸡晓唱对什么？红瘦对什么？（红瘦对绿肥）在理解：说到这个红瘦对绿肥，有的小朋友可能不明白。不着急，我们前天正好学了一首古诗春晓，大家来背背看。（生背）这种花落叶繁的暮春景象就叫“绿肥红瘦”。分男女生对口令。一起拍手按节奏读。5、出示第四行：举杯邀月饮，骑马踏花归。开小火车读。猜猜看，这里的“举杯”对什么？（知道的举手回答）“举杯”对“骑马”。“邀月饮”对什么？“邀月饮”对“踏花归”。“饮”对什么？“饮”对“归”。饮是喝酒，归是归来，你看，又是动作对动作。看图描述意境激发朗读情感：这里的举杯邀月饮说的是李白，李白最爱喝酒了。有一回夜晚他独自在一个美丽的花园里一边散步，一边赏月，一边还喝着酒，觉得这景色太迷人了，可是只有他一个人欣赏，未免有些孤单，于是突发奇想，就举起酒杯邀请明月和他一块儿来喝酒。你看多有意思呀！读读看这句话。李白真不愧是“酒仙”啊！而“骑马踏花归”则是那种春游归来的喜悦心情，谁能把这种开心的心情读出来？分男女生接下半句：男生先来举杯邀月饮（骑马踏花归），再换女生。带上拍手的节奏读。6、把以上四行用四大组轮读的方式来复习一遍。7、出示第五行：黄盖能成赤壁捷，陈平善解白登危。男生齐读这句话。理解：这里的黄盖和陈平都是人名，谁对他们有所了解的？（指说一下）黄盖：三国时东吴的大将，他用的苦肉计在火烧赤壁一战中帮助孙权打了胜仗，“捷”就是胜仗。陈平：汉高祖的一位谋士，当年汉高祖被匈奴人困于白登山这个地方，就是他用妙计救出来的。解除了汉高祖的危机、危险。激情读：多么了不起的两位英雄人物呀！让我们一起来赞一赞他们！（齐读句子）小朋友自己来猜猜看，这里是什么对什么呢？为什么？（黄盖对陈平，人名；赤壁对白登，地名。）你们真了不起！分两大组来对下句，再交换。拍手齐读。8、出示第六第七行：太白书堂，瀑泉垂地三千丈；孔明祀庙，老柏参天四十围。最后两行，我们一起来读一遍。理解：这里也有两个人名，小朋友找找看在哪里？（太白和孔明）谁知道太白是谁？孔明又是谁？（单独问：太白对什么？太白对孔明。）这里还有一组地名呢，在哪儿？（书堂和祀庙）什么是祀庙？（看孔明祀庙图理解）（单独问：书堂对什么？书堂对祀庙。）引述，太白书堂瀑泉垂地三千丈。（李白曾写过一首诗来形容这种景象，读望庐山瀑布）问数量词“三千丈”对什么？（三千丈对四十围）孔明祀庙周围的老柏参天，要四十个人才合围得过来，说明很粗壮。分两大组接下句：太白书堂瀑泉垂地三千丈，孔明祀庙老柏参天四十围。到标点为止，每一小句一大组读，看哪一组反应快，接得最牢。（分四小句，再反过来）一齐按节奏拍手来一遍。9、把后面三行连起来复习一遍。每大组读一部分。10 、把整首诗分成小句形式开大组火车。提示：注意力要集中。（来两遍）四、帮助背诵。1、过渡：小朋友，要是让你现在就把这段韵文背出来，你觉得难不难呀？有没有信心？2、自背：那大家先自己试着背背看。3、看填空提示背。老师引背（提示较多）。学生自己看提示背（只提示每行第一个字）。游戏巩固背：同座学生互相拍手背。笠翁对韵六鱼教学设计教学目标1、能正确认读课文中的生字，特别是“羹”、“蕖”等字。2、能正确、流利地诵读课文，体会课文的韵律与节奏，培养语感。3、初步掌握古代对对子的知识。教学过程一、课前谈话二、导入新课1、出示韵母是u的字，让学生组词。2、仔细看看这些字有什么共同点。3、出示韵母是的字，让学生组词。4、观察这些字的共同点。5、小结：在我们的中文中间，带有这个韵母和这个韵母的字都归在一个韵部里，这个韵部就叫“鱼部”。6、今天，我们就来学习一篇韵文“六鱼”，你们看看这篇韵文里有没有“”和“”韵母的字。三、初读韵文1、出示韵文课件，齐读一次，读的时候要有节奏。2、看看有那个韵母吗？3、出示分句排列，最后一个字变红色的韵文，再次齐读，带红色的字读得长一点。4、这个带“”和“”的字都放在哪里？5、我们就说这样的韵叫押韵，这篇韵文押的是和的韵。6、有一个字反反复复出现了许多次，是哪个字？这个字出现了几次？7、学生自己发现规律。这个对字前面有时候是一个字，后面出是一个字，有时候前面是两个字，后面也是两个字，如果这个对子前面是一个字后面是一个字的，我们就叫他一字对，如果前后都是两个字的叫什么？有没有三字对？8、指名生读三字对的句子。这个对字用什么来代替？9、小结。四、理解韵文意思1、出示标有部分注解的韵文。2、理解了吗？我们一句一句来看。3、逐句讲解句子的意思。五、背诵韵文1、下面一分钟把它背下来，可以吗？学生自由读几次。2、出示填空，让学生添上去，自己试试。3、再难一点，出示下一个填空。学生两个两个轮着一句一句背。六、改错1、我小时候读这个的时候老被老师批评，为什么呢？你们看，老师说我错了，我错在哪里了呢？出示错误的韵文。2、指名学生讲出错误的地方。了解韵文必须符合生活实际，要人对人，树对树，花对花等基本的对对子的常识。3、把改过的读一读。4、第二次改错。谢谢各位同学，我终于会了，于是我第二次交给了老师，谁知老师又说我错了，这回我错在哪里？5、出示错误韵文。6、指名学生发改错。让学生了解韵文对对子不仅词性要相对，还要把押韵的那个字放在句子后面。7、请同学们把改过来的读一读。8、小结：谢谢同学们，我终于知道了，一字对也好，两字对也好，三字对也好，句子对也好，最后对的那句话的最后一个字一定要押韵，在鱼部中，或者是或者是。七、拓展练习1、同学们，后来我终于改对了，老师觉得我还算聪明，就给了我一个题目，这回又难倒我了，请各位同学帮我完成好吗？2、出示地对，笔对，对茅屋。大江对，猫咪对。唱歌对。3、小结。笠翁对韵七虞教学设计一、 注重复习、展示学生。首先，课一开始，我便让全体学生背诵或熟读前面所学内容，学生们都能整齐流利的背诵，接下来我为学生提供个人展示的机会，每个小组两个人背诵，并为本小组挣得五颗小红星，个别学生在背诵时，其他学生也蠢蠢欲动，于是我抓住这个时机，让全体同学都背诵了一遍，并为每一组加了一颗星，使每个学生经常尝到成功的喜悦，学生们学习的劲头更高啦！此外，在课堂上，我通过学生分组讨论、个别朗诵、齐读、男孩女孩对抗赛等都为学生提供了展示自己的机会。二、注重与语文学科相结合，加强学生基础知识的学习。如文中的生字（利用游戏“火眼金睛”训练学生认识文中的生僻字，学生兴趣盎然。）、多音字很多