《线的认识》教学设计.doc

线的认识教学设计名口中心小学 许文娟【教材分析】本节课是义务教育课程标准实验教科书、（北师大版）小学数学四年级上册、第二单元第一课时的内容：线的认识。本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。 直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线与直线的特点进行探索与比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 【学情分析】这次是用三年级学生上四年级上册的课程，三年级的学生现在已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征。但是在用线条与字母表示线段、射线与直线时，学生较难理解端点的设立。对线段、射线与直线之间的区别与联系也较难理解，学生可能不能完整准确的表示。因此，这些都是我上课要着重强调的地方。【教学目标】一、知识与技能：1、使学生认识线段、射线和直线。2、会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别，发展抽象能力。3、体会两点间连线，线段最短。知道两点间的距离，发展空间观念。二、过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历线段、射线与直线的表象的形成过程。三、情感、态度和价值观：培养学生间合作的精神，体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。【教学重难点】理解线段、射线与直线的含义，能够区分这三种线【教学道具】多媒体课件、一根直线、毛线、长方形纸片、激光灯（需提前为学生准备长方形纸片、以及打印好“巩固练习”中的“老虎山到狐狸洞的距离”这一题）【教学过程】（课前谈话、活跃气氛）一、 导入教师拿出一个信封，首先从中拿出一根线。1、学生观察这根线，说一说你发现了什么？（一根直直的线）2、猜一猜，今天我们要学习和什么有关的新知识呢？二、 新授（一）认识线段1、什么是端点？什么是线段？（1）、（拿出一团毛线，慢慢抽出，然后剪断。）提问学生：现在这根直直的线还能再延长吗？（不能）为什么？（2）、我们能不能把这根直直的毛线画在我们的黑板上？怎么画？（学生可能会说：a.先测量这根毛线有多长，然后再在黑板上画出一条这么长的线。b.把毛线直直地按在黑板上画出来）（3）、你是怎么测量这条线的长度的？（从毛线开头的一个点开始测量，到毛线的尾端结束）（标出端点。并说明：像这样挡住直线无限延伸的点，我们叫做“端点”）（4）、这条线有几个端点？（两个）（说明：像这样有两个端点的直线，我们把它叫做线段）2、线段可以测量长度吗？（1）、（拿出信封里的一个长方形）你能在这上面找到线段吗？（学生试着在本子上画一画）你能量一量你的线段长度吗?3、用字母表示线段（1）、现在我们看到黑板上已经有了几条线段？（两条） 那我们有什么方法来区分这两条线段？（可以用字母表示）4、欣赏由线段组成的图片（1）、学生观看图片，说一说在哪找到了线段（2）、（最后一张图片是射线的图片）问学生：这是线段吗？为什么？（二）认识射线1、直观感受射线（1）、（从信封拿出一个激光灯） 你观察到了什么？（直直的线，从一个地方射出来的等等）你能用线条来表示激光灯所发出的光线吗？（学生试一试）2、什么是射线？（1）、这个直直的线有几个端点？没有端点的另一边可以无限延长。像这样只有一个端点的直直的线，向一个方向无限延长，我们叫做射线。3、射线能不能测量？4、用字母表示射线（注意射线AB只有一种读法，从端点读起）5、你在生活中哪里见过射线？（课件展示射线的图片）（三）认识直线1、感受直线（1）、（播放西游记中关于金箍棒双向延伸的视频片段） 问题a：你看到金箍棒向哪个方向边长了？（两面都变长了） 问题b：金箍棒仍然在不断变长，你知道它到底有多长吗？2、什么是直线？像这样能向两边无限延伸的线，我们叫做直线。（欣赏大海的图片，远看大海与蓝天好像连成一条线，沿着两个方向看，好像无限延伸下去了）3、直线有端点吗？能测量长度吗？4、用线条表示直线5、用字母表示直线（四）体会两点间线段最短1、以讲故事的形式课件出示从老虎山到狐狸洞有哪几条路？2、把你认为最短的一条路描出来，你发现了什么？ （