五年级数学下册1.1倍数因数教案3新版西师大版.docx

倍数和因数【教学内容】教科书第143页“倍数和因数、可能性”第12题，练习二十九第2题。【教学目标】1.知识目标：进一步理解倍数、因数、质数、合数和分解质因数的概念及相互关系，掌握2、3、5的倍数特征。2.能力目标：发展学生的观察能力、分类能力和归纳概括能力。3.情感目标：培养学生初步的辩证唯物主义观点。【教具学具】多媒体课件。【教学过程】一、知识回顾，沟通联系。教师：研究倍数、因数的知识是在什么范围内研究的？引导学生说出：研究倍数、因数的知识是在非零自然数的范围内研究的。教师：根据算式48=32和546=9分别说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。学生回答后，引导学生总结出：倍数和因数是相互联系的，只能说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，不能单独存在。教师：42的因数有哪些？60呢？56呢？5的倍数有哪些？能找完5的倍数吗？学生回答后，引导学生说出：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身；一个数的因数个数是有限的，一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。学生练习143页“倍数和因数、可能性”部分的第1题。学生完成后全班订正。教师：自然数2，3，5的倍数分别有什么特征？什么样的数是偶数？奇数呢？学生讨论、汇报交流。教师：非零自然数按因数的个数的多少来分，可以怎样分类？学生讨论，明确非零自然数按因数的个数的多少来分，可以分成1、质数和合数3类。教师：什么叫质数？什么叫合数？质数和合数最主要的区别是什么？学生讨论后回答，教师补充。教师：什么叫分解质因数？学生练习：把42，60和12分解质因数。教师：42的质因数有几个？42的因数有哪些？一个数的因数和质因数有什么联系和区别？引导学生说出：因数和质因数是两个不同的概念，一个数的因数可以是合数和1，但一个数的质因数必须是质数。 教师根据学生的回答，可以把这节课复习的内容进行整理，板书如下：倍数和因数倍数：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数 2的倍数的特征：个位上是0，2，45的倍数的特征：个位上0或5 3的倍数的特征：各数位上的数字之和是3的倍数 因数：一个数的最小因数是1，最大因数是它本身二、巩固提高。1.判断下列说法是否正确？为什么？(1)7.2是3的倍数。( )(2)一个数是6的倍数，这个数一定是3的倍数。 ( ) (3)6既是12的因数，又是它的质因数。( ) (4)把18分解质因数是233=18。( ) (5)所有的偶数都不是质数。( )2.在下面的里填上适当的数，使这个数既是2的倍数，又是3的倍数，还是5的倍数。 43762283036543.选择正确答案的序号填在括号里。(1)如果A=235，那么，数A的因数一共有( )个。 A.6 B.8 C.3 D.9(2)下列说法，( )是正确的。 A.所有的自然数，不是质数就是合数。 B.所有的自然数，不是奇数就是偶数。 C.42的质因数有8个。 D.0.2是4的因数。 (3)最小的一位数质数与最小的两位数质数的积是( )。A.11 B.22 C.26 D.33(4)在24这个四位数的里填上适当的数字，使这个四位数既是3的倍数，又是5的倍数，有( )种不同的填法。A.5 B.6 C.7 D.84.把26，39，46，57，85，95，119，161这8个数分成两组，使每组中的4个数的积都相等。三、小结。教师：通过今天的复习，你有什么收获？四、作业。第143页“倍数和因数、可能性”部分第2题，练习二十九第2题。【简评：本课时的教学设计有以下特点：一是引导学生通过观察、比较、思考、交流、归纳、概括，对因数和倍数等概念进行系统整理，形成知识网络，使所学知识系统化。这样既可以提高学生对知识的掌握水平，又能使学生从中掌握整理复习的方法；二是将整理、