谈汉语国际教育专业本科生实习问题.doc

谈汉语国际教育专业本科生实习问题-大学语文论文谈汉语国际教育专业本科生实习问题 吴怀成 (上海对外经贸大学 国际商务外语学院，上海201620) 基金项目本研究得到上海对外经贸大学教师教学发展中心建设项目资助（GJYJ2014）。 作者简介吴怀成，男，上海对外经贸大学国际商务外语学院讲师，研究方向：语法理论与应用、对外汉语教学。 摘要对外汉语专业本科生实习中存在的根本问题是实习基地的建设问题。而要想提高本科生实习质量，必须坚持教学实习为主、其他实习为辅，国外实习为主、国内实习为辅，教育实习为主、教育见习为辅，学生实践为主、教师指导为辅等原则。 关键词汉语国际教育；本科实习；教育实习 中图分类号H195文献标识码A文章编号1672-8610(2014)09-0108-02 本科“汉语国际教育”（学科代码：050103）专业是根据教育部普通高等学校本科专业目录（2012年）和普通高等学校本科专业设置管理规定所整合设立的专业，自2013年起，原“对外汉语”（原学科代码：050103）、“中国语言文化”（原学科代码：050106W）和“中国学”（原学科代码：050108S）合称“汉语国际教育”专业（本科）。1985年，北京语言学院、北京外国语大学、上海外国语大学、华东师范大学，设置对外汉语本科专业以来，截至2010年，全国共有285所高等院校开设对外汉语专业（北京考试报，2010.12.18，614期）。近几年，还有一些高校陆续开设对外汉语专业。对外汉语专业的目标就是培养对外汉语教师，但是随着该专业的不断发展，本科生培养的质量问题也变得日益突出，本科实习就是其中的问题之一。我们这里讨论的国际汉语教育专业本科生实习问题，主要指原“对外汉语”专业本科生的实习问题。 一、本科实习研究现状回顾 教育实习是高等学校整个教学工作的一部分，它是综合提高学生素质的基本途径，也是高等学校办学质量的体现，是学生工作就业的前奏。由此可以看出教育实习的重要意义。实际上，无论在理论上还是在实践中，一些高校对教育实习都没有给予应有的重视。专门研究对外汉语专业本科生实习的文章更是寥寥无几。通过我们考察，主要有以下几篇文章：双赢：对外汉语本科毕业实习的探索1，对外汉语本科专业的个别实习刍议2，本科对外汉语专业学生教育实习形式探讨3，构建对外汉语专业实习实践模式的思路与方法4，对外汉语专业实践教学模式构建的思考5，无留学生院校开设对外汉语专业的困境和出路6等。 下面就以上几篇文章的主要内容做一个简要的概述。杨晓黎主要介绍安徽大学关于对外汉语专业本科生实习方面的探索和经验。1该文首先介绍了安徽大学在探索对外汉语专业本科生实习方面所经历的三个阶段：第一阶段为探索，以听课为主，适当安排实习生走上讲台；第二个阶段为创新，组织文化兴趣小组，由实习生主讲文化课程；第三个阶段为提高，个别教学、兴趣小组教学、课堂教学统筹安排。然后该文介绍了国内高校对外汉语专业本科生实习普遍存在的问题并根据安徽大学学生实习经验谈了一点自己的体会。国内高校对外汉语专业本科生实习普遍存在的问题有：一是缺少足够的实习场所；二是缺乏合适的指导教师；三是实习生必要的授课时间无法保证；四是实习内容缺乏明晰的要求，实习效果缺乏客观评价标准。该文对本科生实习提出的思考是：一，“双赢”的实习理念是指导对外汉语本科专业实习的准则；二，“双赢”的目标定位符合第二语言教学的特点；三，“双赢”实习目标的实现要以跨文化交际理论为指导；四，“双赢”的连锁效应使专业实习之路越走越畅。这里的“双赢”主要指通过实习使本科生和留学生都能够获得实惠，得到利益的最大化。彭家法主要是对安徽大学教育实习的一种形式“个别实习”进行了较为详细的探讨，“个别实习”即一名实习生对一名或两至三名留学生进行各种形式的有关汉语知识和能力的传授或指导。2杨辉主要讨论了很多高校对外汉语专业本科生的教育实习无法通过直接教授外国留学生汉语课程来完成的原因，并提出了一些拓展教育实习途径的新形式。3一些高校无法通过传统的课堂授课的形式完成教育实习的原因有：一，对外汉语专业本科生招生人数偏多，而很多学校的外国留学生人数很少；二，很多留学生不愿意让在读的本科生或研究生给他们上课；三，即使留学生很多的学校也很难安排每位本科生都能给留学生上一两个月的课程。因此，该文提出了一些其他方面的实习形式来弥补传统课堂实习的局限性。这些实习形式分别是：在涉外管理部门或涉外企业进行教育实习活动；在双语学校进行双语教学实践；通过旅行团做导游的形式进行对外交流实践；开展“一对一”教学实践活动；通过开办各种兴趣班进行教育实习活动。余波主要讨论了对外汉语专业实习模式的思路和方法。4具体思路为：围绕教学型人才培养目标构建实习实践体系；结合专业课程开展实践性技能培训；实践环节形式多元化；实践环节分层递进。具体方法分为两个环节，一个是专业见习环节，一个是专业实习环节。专业见习环节可以通过文化体验实践、语言结伴、课外文化小组实践、社会调查实践和模拟教学实践等形式完成。专业实习环节可以通过在实习基地进行课堂教学实践来完成。王彬主要讨论了三个方面的问题：一是指出淮北大学对外汉语专业本科生实习方面的问题；二是构建全方位实践教学模式；三是开拓教学实践基地。5淮北大学对外汉语专业本科生实习方面的问题主要是受地域条件制约，学校根本无法提供留学生给对外汉语专业的本科生进行实践教学。该文提出的构建全方位实践教学模式是，把校园实践、网络实践和异地实践有机地结合起来。关于开拓教学实践基地方面，该文提出了以下几个方面的建议：一是通过与外地有留学生的高校建立联系，进行异地实习；二是通过与涉外企业和事业单位等建立联系，进行其他形式的教育实践；三是通过国际学校进行教育实践；四是通过海外孔子学院进行教育实践；五是通过在海外建立实习基地的形式进行教育实践；六是通过与海外汉语培训机构建立联系，进行教育实践。崔娅辉不是专门讨论对外汉语专业本科生实习的文章，但是文章中对实习问题也有提及。6主要是针对内地一些没有留学生的高校如何开展教育实习问题，提出了一点自己的看法，即一方面可以通过联系本校的少数民族学生和外教老师，开展教育实习；另一个可以通过与异地高校建立联系，进行异地实习。 二、本科实习中存在的问题 从上一节的概述可以看出，对外汉语专业教育实习中存在的最大问题就是实习对象问题，即缺乏足够的留学生供广大对外汉语专业本科生进行教育实践。因此才出现了所谓的“个别实习”（给留学生一对一辅导）、“外教实习”（给学习汉语的外教老师辅导）、“民族学生实习”（给学习汉语的少数民族学生辅导）、“异地实习”（到别的有留学生的高校实习）等教育实践形式。甚至还提出了其他与教学毫无关系的实习方式，如到涉外企业、双语学校或旅行社参加教育实习。以上这些问题，不仅是内地没有留学生的高校所面临的困境，也是一些有留学生的高校所面临的困境。譬如，安徽大学是有留学生的高校，但是要想让每个本科生都能走上讲台给留学生上课也是十分困难的。1 就我们上海对外经贸大学而言，我校在国家汉办、上海市教委的领导和支持下，于2009年8月与斯洛文尼亚卢布尔雅那大学签订合作协议，共同创办了卢布尔雅那大学孔子学院，并将汉语国际教育专业学生实习列入孔子学院执行协议条款，由此每年派出志愿者教师10多人赴孔子学院参加中小学及社区中国语言文化教育活动，同时接受来自海外的孔子学院学生赴上海参加为期12月的夏令营活动，接受来自孔子学院的奖学金留学生来华留学一学期或一学年。2012年5月，我校在中东欧地区开创的第二家孔子学院克罗地亚萨格勒布大学孔子学院顺利揭牌，两校执行协议同样签订了保障汉语国际教育专业学生实习的条款。尽管如此，要想让每位本科生走出国门去参加教育实践活动也是很困难的。不仅本科生走出国门实习很困难，就是一些对外汉语专业的硕士生想走出国门实习都是一件不容易的事情，例如李雪菲指出，南昌大学2011级汉语国际教育硕士专业总人数16人，在印尼哈山努丁大学孔子学院实习的只有1名，还有2名通过中介公司在韩国中小学进行实习，其余13名学生均没有得到海外实习的机会。7 综上所述，对外汉语专业本科生实习中存在的根本问题就是实习基地的建设问题。这个问题不解决，教育实习就是无源之水，无本之末。除了实习基地建设问题，对外汉语本科实习中还存在实习内容不明确、实习形式过于分散、实习效果不明显等问题。 换而言之，除了解决实习基地问题，还应该有一套合理的实习计划，包括实习之前的准备、实习活动的开展以及实习之后的总结等。 三、解决问题的对策 根据教育部普通高等学校本科专业目录和专业介绍，对外汉语专业是“培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才”。从这个培养目标的定位可以看出，对外汉语专业主要是培养语言教学实践型人才。在人才培养的整体框架内，教育实习是培养学生实践能力和创新能力的关键。这就是对外汉语本科专业必须重视教育实习的根本原因。而实习就必须有实习基地。这是开设对外汉语本科专业的各个高校必须要解决的问题。下面我们就如何提高对外汉语专业本科生实习质量问题提出一些看法。 1.教学实习为主，其他实习为辅。尽管各个高校由于地区差异，实习条件存在一定的差距，但是无论如何，也要克服困难，尽量为本科生提供教学实习的条件和机会，让他们都能够走上讲台，为留学生上一次课。这是本专业的培养目标所决定的。有条件的高校，必须为本科生提供这样的实习机会，没有条件的学校要尽量创造条件，为本科生提供这样的实习机会，如到其他兄弟院校实习。但是无论如何，都不能用其他形式的实习完全替代教学实习，其他实习形式都只能是辅助性质的，如个别辅导、企业实践等。 2.国外实习为主，国内实习为辅。这是汉语国际推广的任务决定的。我们的本科生将来就是要投身于汉语国际推广的事业中去。因此，只有走出国门，才能更好地为这项事业服务。考虑到一些高校想把本科生都送出国门实习确实存在困难，但是至少要尽量创造条件，让他们有机会与外国留学生接触，在国内有留学生的学校实习。只有这样，才能提高他们的专业认同感，提高他们的学习积极性。开设对外汉语专业的高校应该负起责任，创造一切可能的条件，争取有一个自己的国外实习基地。 3.教育实习为主，教育见习为辅。教育实习是中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。而教育见习是进一步加强素质教育、使学生把知识转化为能力的重要环节，也是毕业前教育实习的必要准备，教育见习的形式通常是听课、座谈、随班活动、个别交流。因此，在正式教育实习开展之前，应进行相应的教育见习。但是无论如何，绝不能以教育见习代替教育实习，以为听几节课就达到了教育实习的目的。这是该专业的“师范性”所决定的。 4.学生实践为主，教师指导为辅。教育实习实践活动要想取得圆满成功和达到预期效果，必须要制定一个好的实习计划。有的高校，教育实习往往流于形式，没有特定的指导教师，没有明确的实习内容，更没有完整的实习报告。这样的高校培养出的毕业生，其教育质量不能不让人怀疑。因此，对外汉语专业本科生实习要有专门的老师指导，指导学生听课、备课、监督学生上课、总结。总之，整个实习活动要有事前准备、事中展开和事后总结三个阶段和环节。但是整个实习活动的开展始终坚持学生为主，教师为辅的原则。 总而言之，只有各个开设对外汉语本科专业的院校都能够重视教育实习的重要意义，千方百计的创造条件、想办法，才能提高本科生实习的质量，为我国培养出合格的专门从事汉语国际推广的人才来。 【 参 考 文 献 】 1杨晓黎.双赢：对外汉语本科毕业实习的探索J.安徽大学学报（哲学社会科学版），2009（2）. 2彭家法.对外汉语本科