高中英语快速阅读的误区与解决办法探析.doc

高中英语快速阅读的误区与解决办法探析-英语论文高中英语快速阅读的误区与解决办法探析辽宁省瓦房店市高级中学 高美蔷英语阅读能力的培养是高中英语教学大纲中明确要求的教学目的之一，同时也是高中英语教学的侧重点，高中英语阅读能力的培养一方面可以培养学生对英语的理解和运用，另一方面能够保证学生的实践能力和社交能力。在所有对于高中英语阅读训练中，最有效的方法是提高学生的快速阅读能力。然而，高中英语快速阅读的培养在落实上有很多的教学误区，本文笔者将在明确现阶段高中英语快速阅读存在的主要误区的基础上，提供具体的解决办法。一、高中英语快速阅读教学中存在的误区高中英语快速阅读是一个循序渐进的教学过程，一方面要求学生有一定的词汇量，另一方面要求学生能够静下心来耐心地进行阅读，同时还要保证学生有一个良好的阅读习惯，在此基础上才能够保证学生的阅读速度。笔者概述的这四点要求是现阶段高中生快速阅读必不可少的重要学习因素，其中提高学生的阅读速度在基于前三者条件上的，只有将基础打好了，才能够保证学生的阅读效率，但是事实上很多教学工作者对于快速阅读的教学却更多地侧重于培养学生的阅读速度，忽略了前面基础的部分，这就是现阶段高中英语快速阅读中存在的最大误区。很多高中英语教师认为高中英语快速阅读训练侧重的是对学生阅读速度的培养，事实上这种想法是错误的，高中英语快速阅读训练更多的考验是学生的综合能力，具体包括词汇量、语感、记忆力等等。如果一味要求学生的速度，一定会产生适得其反的效果，不但教学效果会较差，还会使学生失去对英语学习的信心，导致其厌学。所以说高中英语快速阅读教学现阶段存在的最主要误区即为教师过分于将教学重点放在速度上，忽视了学生的基础与自身的综合能力的培养。二、探析高中英语快速阅读的有效教学方法上文中笔者已经明确了高中英语快速阅读教学中存在的误区，其实误区有很多，但是追究最主要的误区还是教师在教学过程中的侧重点问题，即教师更多地将教学侧重点放在了对学生的速度要求上，本部分笔者将针对这一点误区提供具体的合理教学方法。（一）对学生有一个明确的词汇量要求快速阅读是一个要求学生以高速完成的阅读过程，在这个阅读过程中，如果生词过多，就会使学生容易产生逃避的心理，或者使得学生在一种紧张与被强迫的状态下完成阅读，这是非常不科学的阅读模式。因此教师在进行快速阅读教学时，最首要的就是要使学生有大量的词汇储备。要求学生有大量的词汇储备，要求教师要从大纲、课外以及高频词汇三个方面督促学生从三个方面进行词汇量的积累。在这三点中，对高频词汇的把握是快速阅读的最重要词汇量来源。这里笔者简单罗列几个高频词汇：1.首先，尤其重要的，最重要的above all 2.偶然，无意中 by accident 3.对（于）很积极 be active in 4.合计为 add up to 5.承认错误admit ones mistake6.惊讶于be astonished at sth. （二）培养学生的英语阅读兴趣这一点仍然是针对教师过分侧重于提升学生的英语阅读速度来说的。无论是什么学科的学习，兴趣都是最好的教师，只有教师将学生的学习兴趣调动起来了，才能够保证整个学习的过程是快乐的过程，对于枯燥无味的快速阅读教学更是如此。对于英语快速阅读的兴趣的培养，教师可以从两个方面入手。第一教师可以寻找唯美的英语句子与学生共享，这样学生可以在感受美好的句子的同时，对英语产生浓厚的学习兴趣。诸如Samuel Ullman的youth就是较具有代表性的一篇英文美文。“Youth is not a time of life; it is a state of mind; it is not a matter of rosy cheeks, red lips and supple knees; it is a matter of the will, a quality of the imagination, a vigor of the emotions; it is the freshness of the deep springs of life.”第二教师可以多推荐给学生一些动听的英文歌曲，并要求学生感受英文歌词，诸如rolling in the deep、innocence等等，这样一来学生在听英文歌曲的过程中潜移默化使得自己对英语有了更深层的喜欢和认识。（三）重视对于阅读方法的传授基于词汇量和兴趣的基础上，教师还要传授给学生合理的阅读方法，只有掌握了合理的阅读方法，才能使学生真正意义上的提高阅读速度，增强其阅读理解的能力。这里提供行之有效的阅读方法是猜词法。即便是学生具备了很大的词汇量，但是面对多种多样的快速阅读文章，还是会有很多单词不是很了解，这时教师就可以传授给学生在遇到不认识或者是把握不准确的单词时根据上下文进行单词的猜测。猜单词并不是盲目的猜，而是要根据定义、常识、语境、构词法等进行猜测。例如Two years after her marriage，M rsSmith was with child中，with child之前虽然没冠词，但只要联系上下文细心思考 ，很容易就能猜到是“怀孕”