三年级语文《奇思妙想》火烧云教学设计长春版.docx

火烧云教学设计 教材分析 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 教学目标【知识与能力目标】1. 学会本课5个生字及9个词语；2. 想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。【情感态度价值观目标】理解课文的内容, 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点【教学重点】1. 引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，激发学生热爱大自然的情感；2.观字形，找方法，识记生字。【教学难点】体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的。 课前准备1.教师：搜集了解有关火烧云的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件。2.学生：阅读和火烧云相关的文章。课前预习：朗读课文三次以上。 教学过程一、创设情景，激情导入：相信大家都看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。【设计意图】创设情境，提问学生所见到的云是什么样的、变化是怎样的，让学生了解作家肖红如何运用文字来描绘一幅栩栩如生的火烧云。二、 初读全文、整体感知1.出示自学要求。用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2.检查、反馈、交流。（1）通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。（2）会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。（3）同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）（4）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。3.理清作者写作思路。（1）作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去。（2）你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：颜色、形状，找出课文中相应的自然段。【设计意图】根据课文内容让学生了解文中的生字词，了解作者的写作思路，更好的了解火烧云。三、理清顺序，引导理解1.学习火烧云的颜色变化。（1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）（2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下。（3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）（4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）（5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ 2.学习火烧云的形状变化。（1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）（2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。（3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）（4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。（5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。（6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。（7）质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）变化消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ （8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）（9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。【设计意图】着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云颜色的多、美、变化快等特点。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。这部分的教学，要引导学生联系自已生活中观云的实际，展开想象，感受火烧云形状变化的特点。四、触类旁通1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？（生：火烧云持续时间很短）2交流反馈：“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？让我们随着录音再一次去领略一下火烧云的绚丽多彩吧。（学生闭眼，播放课文录音）【设计意图】播放课文录音让学生感觉到身临其境，想象着火烧云是一个怎样的现象。五、课文总结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。六、作业根据课文内容，写一篇家乡火烧云美景的小作文。七、板书：