琵琶行宋词四首诗词三首课后题答案.ppt

琵琶行,课后训练参考答案,琵琶行课后题答案,一.命题意图：理解诗人此时此刻的心境，加深对作品的领会和品赏。 参考答案：诗人与琵琶女的身世遭遇，在以下几个方面是相同的：两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感；两人都曾有过欢乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈；两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉寂寞；两人前途未卜，对未来都怀有深深忧虑。由于这几方面的相同，尽管诗人与琵琶女之间的地位相距甚远，诗人仍然把对方引为同道，由此可体会到作者贬谪江州，牢骚困顿，郁郁寡欢的心情，也反映出诗人对被损害、被侮辱的女性的同情。正所谓“满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。”,琵琶行课后题答案,二.命题意图：理解作品形象塑造及琵琶女的形象特征。 参考答案：作者善于把握住具有代表性的细节来刻画琵琶女形象。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”写出了她在生人面前迟疑、腼腆的情态及其欲出不出的矛盾心理；“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，写她谈完一曲而要自述身世时，将语未语、矜持严肃且略有顾虑的神情；令人心酸的凄怆自述，以及她弹奏琵琶的专注和技艺的高超，多方面揭示了这位饱经风霜、令人伤痛、满怀忧思的风尘女子形象，刻画得非常深刻生动。,琵琶行课后题答案,三.命题意图：本课中摹写音乐形象的段落，是诗歌的最精彩的部分，题目旨在让学生深入理解、体会这部分的精妙之处，同时也培养加强学生的想象力。 参考答案：音乐形象是难以捉摸的，诗人借助语言把它变成读者易于感受的具体形象。比喻，用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨，铁骑突出刀枪鸣。”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻，形象地描绘了各种不同的音乐节奏和旋律。“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种乐器的音响效果，真是再恰切不过了。人们常以珠圆玉润形容歌声的婉转，“大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。写弹着和听者的感情交流。如“未成曲调先有情”、“似诉平生不得志”、“说尽心中无限事”、“别有幽愁暗恨生”、“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中的琵琶女形象，也有听者的共鸣。像这样声情结合，以情绘声，显然比单纯客观地描写声音，效果要好得多。不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”都是以无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲的效果。特别是“此时无声胜有声”一句，传导出乐曲休止、间歇时，那种余音袅袅、令人浮想联翩的艺术审美感受，揭示了“有无相生”的审美规律，是传颂千古的名句。,琵琶行课后题答案,四.命题意图：本诗是一首叙事诗，其中的写景之句看似“闲笔”，其实在渲染场面、气氛，表情达意等方面都很有作用。本题旨在理解作者的意图和多种表现手法。 参考答案：诗中写景的诗句主要有几处。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，写秋风中的枫叶、芦苇，渲染秋天的冷落萧条，为全诗奠定了一种伤感凄凉的基调。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写江水无声，秋月无言，以无声衬托有声，充分写出了听众被琵琶曲征服后，为之陶醉、静默回味的场面，且与上述秋景特色相呼应。“去来江水守空船，绕船月明江水寒”，是琵琶女自述际遇，身旁无物，唯有月明、江水绕船，孤单冷寂之意，不言自明。“住近湓江地低湿，往往取酒还独倾”，写江州的生活环境，住宅杂草丛生，禽兽哀鸣，更苦的是没有朋友知音。诗人大失意寂寞，孤苦无聊，也通过这些景色描写来反映，其际遇与琵琶女何其相似！以上几处写景，看似不经意，但都寄予了作者的情思，对场面气氛的渲染和情感的书法，都不可缺少。,李商隐锦瑟的意旨想来众说纷纭，依你看，锦瑟的意旨是什么？在诗中是如何体现的？,命题意图：理解、体会李商隐诗歌意旨朦胧，寄托遥深的艺术风格，并试图让学生摆脱以往只有一种理解、一种标准，或者非此即彼的思维方式的约束，开阔思路和视野，敢于发表新见。 参考答案：1.关于本诗主题历来众说纷纭，莫衷一是。比较有影响的有咏瑟说（苏轼）、悼亡说（朱鹤龄）、自伤身世说（元好问、何灼）、自序其诗说（程湘蘅），钱钟书又有自寓创作说等。现在多倾向于认为它是诗人晚年追叙平生、自伤身世之辞。全诗意境朦胧，但情真感人。 2.本诗托物比兴，抒情委婉含蓄。诗歌通过吟咏“锦瑟”这一物象的今昔、古今变化，暗示世事的沧桑，委婉地倾诉了作者年华流逝的伤痛之情，自身遭际的悲哀之意，以及对美好往事的追怀，理想境界的向往和渴望。古瑟多弦，也暗示作者思绪的纷繁，情感的复杂。诗作寄托很深，意蕴丰富，极富艺术魅力。本诗用典也较多。中间两联连用了四个典故，以“庄生梦蝶”、“望帝伤春”、“鲛人泪珠”和“蓝田玉烟”等四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象，寓托自己的遭遇和心情意绪，使人既有所感知体会，但又难以指实言明，使得诗意深幽朦胧，抒情更加委婉含蓄，给读者一个很大的想象空间。,宋词四首,课后训练参考答案,宋词四首课后题答案,二.命题意图：让学生比较具体地了解豪放词与婉约词的基本特征及其差异，从而对古代词的两大流派有初步的认识。 参考答案：豪放词以阳刚之美为审美特征，写景抒情视野开阔，气象恢宏雄放。如苏轼的念奴娇（大江东去）、辛弃疾的永遇乐（千古江山）叙写的景物从大处着笔，不是具体描摹景物的形状、外在特征，而是着眼于它的神韵和气象，显得大气磅礴，声势雄壮，抒情慷慨激昂，直抒胸臆，一泻千里。婉约词以阴柔之美为审美特征，写景抒情细腻委婉。如柳永雨霖铃（寒蝉凄切）、李清照声声慢（寻寻觅觅）对景物的描写都比较具体细腻，生动柔美，以景衬情，融情入景，情景交融；情感的抒发含蓄婉转，意味深长。,宋词四首课后题答案,三.命题意图：苏轼的念奴娇和辛弃疾的永遇乐风格内容都相似，本题的意图是让学生了解二作的同中之异，提高学生的洞察力和鉴赏能力。 参考答案：苏轼的念奴娇的怀古之情，主要是对历史与现实、古人与自己的联想。作者赞美周瑜的丰功伟绩，表明自己对建功立业的渴望和向往，但现实中的自己谪居边地，抱负难以舒展，古人的业绩无法企及，想忘情世事又不可能。所以苏轼的怀古之情，较多地表现为惆怅和无奈。辛弃疾的永遇乐借古讽今，追怀刘裕驰骋中原，所向披靡，而刘义隆草率北伐、溃不成军的史实，痛感山河沦陷，南宋统治者无北伐复国之志，有苟且偷安、弄权谋私之实；英雄无用武之地，自己报国无门。因此，辛弃疾的怀古之情，更多地表现为悲愤不平和忧心如焚。,宋词四首课后题答案,四.命题意图：让学生深入理解作品的名句、佳句，从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培养学生分析鉴赏能力。 参考答案：1.“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景，把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。“杨柳”“残月”这些意象，在古人心目中，都具有离别或相思意味，用以描绘凄清孤寂的秋景，和词人此时此刻的处境、心情，都非常恰当。景物的凄清、寂寥，正好烘托出人物形单影只的孤零心境。因此，这两句的写景，景中含情，情景相辅相成，耐人寻味，妙不可言，历来被广为传诵。,宋词四首课后题答案,四.命题意图：让学生深入理解作品的名句、佳句，从而使学生有意识地对作品进行分析鉴赏，培养学生分析鉴赏能力。 参考答案：2.“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字，在情感表达上可分为三个层次： 寻寻觅觅-通过写外在动作，表现作者非常空虚怅惘、迷茫失落的心态； 冷冷清清-通过写所处环境气氛，表现作者孤单寂寞的处境和心境，由此反映出作者的晚景凄凉； 凄凄惨惨戚戚-直接写内心感受，表达作者的忧愁苦闷。这样把诗人惆怅迷惘、凄清寂寞、哀愁忧伤的内心感受层层揭示，逐层加深，真切地反映了特定环境下的思想感情。,诗词三首,课后训练参考答案,诗词三首课后题答案,一.命题意图：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古名句，堪称虞美人的词眼。本题就是让学生了解文学作品的“篇眼”在表现思想、意境中的关键作用，以及这两句在表现手法上的特点，从而提高学生鉴赏能力。 参考答案：词句以一问一答结束。“君”是自指，“一江春水向东流”是比喻，以滔滔不绝的江水比喻无穷无尽的忧愁，贴切生动，将抽象无形的愁绪形象化、具体化，而且高度概括，取得极好的艺术效果，千古传诵。,诗词三首课后题答案,二.命题意图：让学生准确把握该诗的主要艺术特征，并理解作者运用对比手法的创作意图和这种手法所取得的艺术效果。 参考答案：这首诗从立志报国的早岁写到衰鬓先斑的暮年，抒发了当年的抱负和今日的感慨，前四句慷慨奋发，后四句幽愤哀伤，情绪有起有伏，充满苍凉沉郁的情调，很有感人的力量。 诗歌对比手法的运用很突出，昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比，感慨岁月无情，壮志难酬；诸葛亮的积极进取与当今权臣的苟且误国对比，表现作者怀古伤今的悲愤和无奈。这也使诗人的情感起伏跌宕，形成波澜，冲击读者的心田，很容易引起共鸣。,诗词三首课后题答案,三.命题意图：让学生进一步了解古典诗词使用典故的现象和特点，并把握该词的主要艺术特征。 参考答案：此词中多处化用了杜牧的诗句，用杜诗中的意象所蕴含的风月繁华与风流俊赏之意，来与今日扬州的现实见闻、感受形成比衬关系，很好地抒发了作者的“黍离之悲”。如化用“春分十里扬州路”，是以昔日扬州的繁华兴盛与现