语文活动课应把握的几个原则.doc

语文活动课应把握的几个原则河南省淅川县实验小学 温平活动课由卢俊最早提出到皮亚杰在理论上较为完善的论述，已有相当长的历史。目前，活动课已纳入教学计划，是课程体系不可缺少的组成部分，是每个学生都必须参与、也是切实推行素质教育的一门重要课程，它以学生活动为主，十分注意活动内容的深度，广度及活动方式多样化，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，有利于学生思维的发展和能力的培养，有利于拓宽学生知识面，激发学生和培养学的学习兴趣，充分体现了素质教育总目标的要求。在实际教学中，一些教师受传统应试教育的束缚，抱着穿老鞋走路和“杀猪杀尾巴，各有各杀法”的陈旧观念，对活动课毫不重视，有的教师干脆将活动课上成讲读课或独立阅读课。这种现象确实是与素质教育背道而驰的，究其原因有二：一是认识不到活动课对学生发展的重要性。二是对活动课这一课型的认识模糊，不能驾驭。下面就如何上好语文活动课，浅谈自己的看法。一、把握目的性、计划性原则一堂语文活动课必须是在教师有目的，有计划的组织下进行，毫无准备，兴之所至仓促活动是毫无效果的，教师必须对活动课的目的、意义、方法、过程及准备工作做到心中有数，即备好课，对这节课所要达到的目的，意欲发展学生的哪些能力要明确而着力设计。如我在设计“趣说歇后语”这一活动课时，首先提前一周把活动方案告诉同学们，让同学们 利用课余时间收集歇后语，理解自己所收集的歇后语，并能用自己所收集的歇后语创设情景说话，然后在活动时，根据这节课丰富语言，体会歇后语诙谐、幽默，富于哲理性的特点，激发学习语文兴趣，培养竞争意识和协作精神的目的。采取分小组活动方法，一是由A组每个同学轮流说出歇后语前一部分，由B组同学抢答说出后一部分；二是B组每创设一个情景，由A组同学根据B组同学所创设的情景抢答说出某个歇后语；三是教师出示要求：说说前面一部分以“一”到“十”开头的歇后语。由A、B组同学抢答。最后根据小组积分情况评出优胜小组并对小组中发言最积极、表现最突出者予以奖励。这一节活动课可以说真正到达了个体参与，丰富语言，培养竞争意识和协作精神，培养语文学习兴趣的目的，这与我精心的准备，有目的、有计划的设计，有组织的开展活动是分不开的。二、把握以“活”激“趣”原则活动课贵在“活”，只有“活”才能激发学生主动参与的兴趣。把握这一原则，教师应注意以下几个方面：（1） 语文活动课内容形式力求灵活。语文活动课应努力以灵活多样的活动“内容”呈现给学生。例如可采用办讲座，讲故事比赛，做游戏，演课本剧，口语交际训练，募仿采访、成语接龙、辩论。智力抢答、就职演说、介绍我的手抄报、评论等形式。如学完六年级语文教材第四单元科普说明后，我就上了两堂活动课，一是要每个学生办一份科技手抄报后的“介绍我的手抄报”一课，二是在此基础上，让学生每人收集某个方面的科技知识，又上一节“科技知识讲座”课。在学完晏子使楚一文后，又让学生演课本剧。这样的活动课都是在学生学了课本知识之后开展的，这些活动课不仅形式灵活，而且使学生巩固了所学知识，拓展了知识面，激发了学生学习语文的兴趣。（2） 语文活动课力求气氛活。首先教师应在活动课堂上营造一种宽松和谐的，民主的，互动的活动氛围，形成一种平等的、朋友式的师生关系。其次，在教学方法上应当是自主式、协作式、引导式、开放式的。学生置身于这样的自主、自愿、自演、自评的课堂中，心情就会感到快活，心智也将得到解放，个性将会得到发展，张扬。三、把握主体性原则主体型原则是小学语文活动课程的核心。活动课中，学生是活动的主体，学生要自觉学习，主动发展。可以说，学生能否主动参与活动，发挥主动性，创造性，独立性或与同学一起参与完成活动课程目标，是衡量小学语文活动课效果的重要标志之一，这一原则主要体现在：教师在设计语文活动时，应充分考虑以学生为主。活动过程中应让学生自己来决定他们喜欢的活动方式。学生在活动中的自我调节。如在剪剪、贴贴、画画、说说这一活动课中，教师就应要求学生动脑筋设计、动手做、动口说，独立思考、独立操作。学生可以根据自己的想象、喜好、喜欢制作什么就制作什么，这样学生就制作出各式各样，形态各异的人物、动物、植物、玩具最后又在教师指导下，上台演讲他们制作的目的、过程及当时心情、感受等。活动中，学生自做自说，个个跃跃欲试，兴趣更浓，自主参与性更强。这样，极大地发挥了学生主体性，调动了积极性和创造性。四、把握教师主导原则语文活动课强调学生的主体性，并不是忽视教师的主导作用。事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和扶持，教师主导主要表现在四个方面：把握活动目的；强化学生的自主；随时调节课堂气氛；帮助学生总结活动成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。当学生在某一环节出现困难时，教师适时的指导举足轻重，能极大提高活动的质量。如在举行“小学生该不该看电视”这一辩论时，教师活动前应指导学生如何辩论，掌握辩论技巧。活动中应引导学生辩论应有礼有理，不要“钻牛角尖”，以免活动无法进行。活动后教师应对活动进行小结，告诉学生应该看电视，但要有选择有节制地看电视，不要因看电视而耽误了学习或影响视力。还要评出优胜方，优胜小组。这样的评不仅落实了活动目的，而且起到了激励学生今后继续参与的作用。总之，语