2016年秋辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版.docx

9.从百草园到三味书屋教学目标1.积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。 2.了解朝花夕拾。3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 4.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 5.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力。教学重难点1.积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。 2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力。课时安排1课时教学过程1、 导入新课每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。2、 作者简介鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从19071936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。三、朗读课文、整体感知（一）朗读课文，划分文章结构层次全文分两部分： 第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。 第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。（二）学习课文第一部分1.第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？ 明确：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。2.作者是从哪些角度描写百草园的景物的？明确：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。3. 作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 4.文章的第3段在全文中起什么作用？明确：过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。5.文章为什么要写美女蛇的故事？ 明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。6.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？ 明确：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。7.作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？明确：融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点(板书)。作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。（三）学习课文第二部分1. “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？ 明确：不知道，有“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 2. “，我的蟋蟀们！，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 明确：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。 3.作者对先生是怎样评价的？ 明确：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。4.怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ 明确：私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。 5.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？ 明确：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 6.三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。 7.三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？明确：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 8.怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？ 明确：因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。四、课堂总结同学们，本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。希望同学在今后的生活中能够更加珍惜我们的幸福生活，在学习之余去发现快乐，感受生活的美好。 五、板书设计 写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静百草园 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉 修辞手法：排比；拟人；比喻 学习生活枯燥无味：三味书屋 教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪六、作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习再塑生命的人的导学案中的“探究案”教学反思本课是初中语文人教版新课标七年级上册第9，本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生