2019-2020年二年级语文上册《盲人摸象》教案 长春版.doc

2019-2020年二年级语文上册盲人摸象教案 长春版教学目标：1、认识10个生字，会写“墙”字，掌握左右结构的字。2、能正确、流利地朗读课文。在朗读中积累词语。3、 初步感受认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。教学重点：1、认识10个生字，会写1个字。2、能正确、流利地朗读课文。教学难点：1、在朗读中积累词语。2、 初步感受认识事物要全面, 在全面了解事物的情况之后再下结论的思想。教学准备：生字、词语卡片、小黑板等。教学过程： 一、激趣导入、揭示课题。导入：这个词谁认识（出示“盲人”字卡）盲字标上音，拼读。 师：盲人是什么样的人?师：所以盲是“目”字底揭示课题：今天我们就来学习一个关于盲人的小故事。（出示字卡摸象）齐读课题：盲人摸象师：在课题中，有一个表示动作的词语，你找到了吗？ 师：对了是“摸”（出示“摸”的字卡，读。）师：伸出手跟老师一起做，摸摸你的脸，摸摸你的小鼻子。对了，这就是摸师：摸的时候要用？所以摸是旁？师：组个词试试？抚摸这个词非常好，一起读读。师：用它说句话师：我们再来读读课题。下面我们就一起来听听这个小故事吧。二、随文识字、读中感知。师范读课文：请同学们轻轻打开书，注意：认真听，听准每一个字的读音。1、师：轻轻放下书，同学们听的很认真，想不想自己读一读？吉林省教育社区要求：读文时圈画出生字，能组成词的圈出词语，读准字音。开始！2、读得非常认真，生字生词圈好了吗？好，自己读一读这些字词。再读给同桌听听。3、师:好了，快看看文中有几个自然段？4、谁愿意把第一自然段读给大家听听？生读、思考：找找大象是从什么地方被牵出来的？5、出示词卡“王宫”是什么地方？认读宫。师:宫-原意指皇宫“宝字盖”代表宫殿屋顶“吕”代表下面有许多的房间，北京故宫的房间就有9999间半。你们长大了一定要去北京看看啊！（慢点）6、这头从皇宫里牵出来的大象？人们都争着抢着去看，书中是用哪个词表现出来的？齐读（争先恐后）多读师：是啊，当人们争先恐后去看大象时心情怎样？（着急，兴奋）对了，你就带这样的语气来读一读第一段。谁愿意?生读师：这里还藏着一个生字呢？出示字卡“恐”生读。问：什么意思？害怕。当你害怕时，是哪里感到害怕？ -“心里”，所以恐是什么底？师：看来是从心里感到害怕，好恐惧哦！三、学习第二段师：当人们都争先恐后去看大象时，几个盲人也去了。快速浏览课文的第二自然段段，看看一共是几个盲人？师：是几个？好，谁愿意读读这一段？让我们来看看五个盲人摸出的大象都是什么样的呢？生： 汇报读。第一个盲人说的话师：我听出来了第一个盲人摸到大象时非常激动，你从哪个词可以看出来？（大喊）师：你能读出这种语气吗？生：读师：这里有个生字，出示字卡“根”根是什么旁？所以和“木”有关。文中的根是量词，可以说一根木头，还可以说一根师：我们曾经学过“根据”这个词还记得吧!就是这个根师：为什么这个盲人说大象的样子像根棍子呢？生自说师:你能用这样的句式来说说吗？（黑板出示）。因为：第 个盲人摸到所以说大象的样子像。师：看着句式，自己练练说说。谁来试试？生 师：同意吗？我们一起来说说-指板书齐师：第二个盲人摸到的大象又是什么样的呢？从文中找出来读读，谁来？师：第二个盲人扯到象耳朵，我们也来扯扯耳朵，扯扯同桌的衣服。扯是什么词？动词师：谁能这样说？生：因为所以 师：像他这样自己说说 师：还有几个盲人？生：3个 师: 他们又说了些什么？同学们自己读读，把你知道的和同桌说说，然后用这样的句式告诉老师。生：小组合作交流 生:汇报：师: 谁来汇报？生:用句式师：谁能把第三个盲人说的话找出来读一读？师：这个盲人摸到大象，他嚷起来。“嚷”是什么意思？大声喊。师：你能带这样的语气再来读读吗？师：出示字卡“腿”拍拍腿。怎样记住它？“月 ”还知道那些带“月”字旁并与身体有关的字？师：出示字卡“错”错的反义词是 对师：接着汇报 生：用句式。谁来读读这个盲人说的话？师：出示字卡：这里的“堵”是量词，生读。师拍墙说：这就是一堵墙。师：出示字卡“嘛”嘛去掉 “口”字旁就是麻花的麻，还是 形声字师：加上“口”字旁就是语气词，读的时候要轻，我们再来读读这句话。“明明是一堵墙嘛”师：最后一个，谁来说？句式 师：我们一起来读读这句话四、指导朗读、读中积累词语。师：五个盲人都说出了大象的样子，究竟谁说的对呢？师：出示词卡“究竟”这个词还可以用哪个词代替呢？生：到底师：出示字卡“究”我们用形声字的方法就很容易记住它。上表形，下表声。师：到底他们谁说得对呢？师引导：像他们这样各自坚持自己的观点，用书中的一个词，就叫“各执已见”。（引导学生读两遍词语）师：出示字卡“执”就是坚持的意识。组词师：他们各自都坚持自己的意见，你能用有的有的还有的来说说他们摸出大象的样子吗？ 师：他们都说自己是对的，互不相让这就是“各执已见”。五、理解寓义。师：聪明的同学们，你能告诉大家他们谁说的对吗？生：（都不对）为什么？（他们摸到的只是大象的一部分）师：说得多好啊，我们做事能这样吗?生：不能。师：是啊无论做什么事一定要考虑全面师：刚才我们在课文中认会了这么多字、词，如果它们从文中跳到老师手中，你还能认识吗？师：读词卡 师：下面我们开火车读一次，看谁读得又对又快。五、指导写字。D师：老师这还有几个字，是我们曾经见过，本课是要求会写的，我们来读读。师：今天我们就来写一个字。出示“棍” 棍：左窄右宽，注意右半部分“昆”的“比”的笔顺1、仔细观察，并说一说。2、教师范写。3、学生练习写一写。六、游戏。师：同学们看，今天有这么多的小象也来到了我们班，它们想和咱们班的小朋友交朋友，你想把它们带回家吗？（想）师：但是小象有一个要求，它们的后面有生字，它想考一考咱班的同学，你读对了它就和你回家，有信心吗？（有）做游戏。七、总结全文。h教学反思：盲人摸象是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应该在识字朗读的基础上，领会课文中所蕴含的道理。为了突破这一重点兼难点，在教学中我精心设计了很多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先出示词语“盲人”，让学生理解这个词语的意思，接着板书课题盲人摸象，这样学生就很快明白了这一节课讲的是一些什么样的人在摸象。而且从音、形、义几方面认识了“盲”字。然后设疑：“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢？”激发学生认真读文的兴趣。二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说：“五个盲人了解到的象分别是什么样子的？他们说的对不对？”当学生说盲人的观点不对时追问：“为什么不对？他们错在哪儿？”引导学生挖掘寓意