2018_2019版高中历史第7单元复杂多样的当代世界单元提升七学案岳麓版.docx

第7单元 复杂多样的当代世界单元提升(七)1.第二次世界大战后世界政治格局的演变阶段格局表现第二次世界大战结束后雅尔塔体制的确立根据雅尔塔会议协议，美苏两分天下第二次世界大战后至20世纪50年代中期两极对峙格局形成“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约组织；共产党和工人党情报局、经互会、华约组织20世纪六七十年代多极化趋势出现欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起20世纪80年代末至90年代初两极格局瓦解东欧剧变、苏联解体20世纪90年代初至今多极化趋势加强美国、欧盟、日本成鼎立之势；俄罗斯走出低谷；中国国际地位提高2.由两极格局向多极化趋势发展过程中的中国与世界的关系时期国内外形势外交政策外交成果建国初期美苏两极格局的形成；亚非国家独立；美国敌视孤立新中国独立自主的外交政策，确立了“一边倒”等方针同苏联和欧亚人民民主国家建交；提出和平共处五项原则，参加日内瓦、万隆会议20世纪70年代中国国际地位的提高；第三世界国家的崛起；苏攻美守的形势改善同西方国家的关系中国在联合国合法席位的恢复；中美关系正常化；中日关系正常化；与不结盟运动保持良好合作改革开放后世界多极化趋势；两极格局瓦解；国内现代化建设的需要坚持独立自主的和平外交政策；实行不结盟政策；对外开放开展多边外交，积极推动各种国际交流与合作，推动世界和平3.第二次世界大战后美、日、西欧的关系时期关系原因战后初期美国通过马歇尔计划和北约扶植控制西欧，单独占领并扶植日本。西欧和日本则不得不依附、追随美国第二次世界大战后，美国拥有世界上最强大的经济和军事实力。西欧和日本经济严重衰退，国际地位下降20世纪六七十年代资本主义世界经济领域出现美、日、西欧三足鼎立的局面，美国霸权地位受到严重挑战美苏争霸，越南战争，美国实力相对下降。欧共体成立，大大促进了西欧国家经济的发展和实力的增强。日本经济恢复并发展，成为世界经济大国20世纪90年代以来美国试图建立一个由其领导的单极世界。欧盟和日本有力地制约着美国的霸权政策两极格局瓦解后，美国成为唯一的超级大国，积极推行单边主义政策。欧盟、日本等政治力量不断发展壮大，世界多极化趋势加强【典例】 (2016江苏单科)1946年，美国和苏联两国外交官向各自政府提交了研究报告，对政府的外交政策以及两国间的“冷战”产生了影响。阅读下列材料：材料一美国驻苏大使馆代办凯南向美国政府提交了8 000字的“长电报”。电文中认为，克里姆林宫对世界事务的认知根源于苏联传统的不安全感。为了求得安全，他们从未考虑与对手达成妥协，而是要将对手置于死地。凯南还将苏联描绘为一个专制传统早已与意识形态强制相整合的国家，因而它认为外部世界是敌对的。美国必须把对付苏联放在美国对外政策的首位。摘编自周建明美国国家安全战略的基本逻辑等材料二苏联驻美大使诺维科夫写了一篇名为战后美国的外交政策的报告。报告认为，战后美国争霸世界的动因是垄断资本的帝国主义扩张。美国利用第二次世界大战其竞争对手被削弱的时机，其资本已渗透到世界的许多国家，加强了在世界的经济地位。美国正在从国外和国内两个方向，集中反动力量对苏联进行包围。美国已成为苏联的对手。美国正运用着资本和军事这两种武器妄图达到其称霸世界的目的。摘编自刘子奎二十世纪东西方关系请回答：(1)据材料一，概括凯南“长电报”的主要内容。结合所学知识，分析“长电报”中提到的美苏已由战时盟友变为“对手”这一变化产生的原因。(2)据材料二，概括诺维科夫报告的主要内容。(3)据上述材料，归纳凯南“长电报”和诺维科夫报告核心内容的共同之处，指出这两个报告形成各自认识的依据。解析第(1)问，第一小问“内容”，据材料一“苏联传统的不安全”，“不考虑与对手达成妥协”，“把对付苏联放在美国对外政策首位”得出苏联的外交政策根源于其文化传统，苏联外交具有不妥协的特点，苏联是美国最主要的对手；第二小问“原因”，结合所学知识，两极格局的背景从意识形态、国家利益、社会制度的角度得出原因有意识形态的对立、国家利益的冲突、美苏成为最强大的国家。第(2)问，据材料二“其资本已经渗透到世界许多国家”“集中反动力量对苏联进行包围”“达到其称霸世界的目的”得出美国加强对世界各地的经济渗透；美国企图全方位包围苏联；美国的战略目标是称霸世界。第(3)问，第一小问“共同之处”，依据材料从双方关系的走向、对对方的认识角度分析思考；第二小问“长电报”形成认识的依据，据材料一“一个专制传统早已与意识形态强制相整合的国家”并结合所学知识美苏意识形态的不同得出苏联的专制传统和意识形态；第三小问诺维科夫报告形成认识的依据，据材料二“动因是垄断资本的帝国主义扩张”结合美国国家性质得出依据是美国的帝国主义本质。答案(1)内容：苏联的外交政策根源于其文化传统；苏联外交具有不妥协的特点；苏联是美国最主要的对手。原因：意识形态(社会制度)的对立；国家利益的冲突；美苏成为最强大的国家。(2)内容：美国加强对世界各地的经济渗透；美国企图全方位包围苏联；美国的战略目标是称霸世界。(3)共同之处：美苏必然走向对抗；夸大对手的威胁。依据：“长电报”：苏联的专制传统和意识形态。诺维科夫报告：美国的帝国主义本质。【方法技巧】 “三读”“三找”“三界定”，大题满分不是梦1.材料要“三读”第一遍“速读”：带着问题了解材料和题干大意，明确主题。第二遍“细读”：结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。第三遍“精读”：联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。2.要点要“三找”一找材料的中心论点：一般来说在“两头”，材料的中心论点要么是材料第一句，要么是材料最后一句。二找材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)：材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联系教材，列出提纲，材料涉及要点一个也不要丢。三找关联点：寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之间的关联点和材料与教材之间的关联点。3.答案组织要“三界定”一要对应设问：界定好设问的“限定语、中心语、提示语、答项语”，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)。二要对应好题目和设问：界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。三要界定好设问答案来源：设问一般有四种限制情况，即“根据材料”“结合所学知识”“根据材料结合所学知识”和没有对答题依据作出明确规定，在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。【变式演练】 (2014广东高考，节选)对同一史实，不同史料可能有不同反映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料，回答问题。材料三电影我们热爱的家园是美国在1950年拍摄的一部宣传马歇尔计划的名作。影片描述了一个法国小镇的战后生活。最初，在二战中被摧毁的小镇难以摆脱战争的痛苦。直到获得美国的财政援助，儿童才回到了学校，工厂才恢复了生产，小镇居民才可以正常地购买食物。材料四漫画“美国最新式战车”(1947年发表于苏联某杂志，图中俄文“3AEM”意为“财政贷款”)结合材料三和材料四，分析电影和漫画的创作者对马歇尔计划的认识有何不同？他们的认识差异反映了当时怎样的国际格局？解析第一小问不同点分别概括材料三、四中作者对马歇尔计划的认识即可；从材料三中“直到获得美国的财政援助，儿童才回到了学校，工厂才恢复了生产，小镇居民才可以正常地购买食物”的信息可以看出，创作者认为马歇尔计划有利于欧洲经济的恢复；从材料四的漫画可以看出欧洲人被“绑”在美国的战车上，拉动美国战车前进，可以看出创作者认为马歇尔计划是美国控制欧洲的工具。第二小问结合题干中的时