《高中通用技术课程学生学习参与现状》实践调查报告.doc

高中通用技术课程学生学习参与现状调研报告 张维淑教育科学学院 现代教育技术专业关键词：通用技术课程；学生学习参与度；现状，成因；对策摘要：以师大附中高二（11）班为样本，对高二学生通用技术课程学习参与现状进行了一些调查统计，发现学生学习参与度较低，并由此作出分析与思考。造成学生学习参与度低的原因有：高考指挥棒的根本性影响；全社会对通用技术课程的普遍忽视；家长对学生学习时间分配的指示性影响；学习设备和学习资源的缺乏；教师专业水平的限制。应对策略有：完善课程评价体系；加大社会宣传力度；取得学生家长理解；创造学生实践条件；关注教师专业成长。现行普通高中技术课程标准指出：“普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。”“技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。”1高中通用技术课既然是学生的必修课程与基础课程之一，学生的学习参与度应该是很高的，但现实中真的如此吗？高中学生对通用技术课程的学习参与现状究竟如何呢？近两个月，笔者在安徽师范大学附中实习，担任高二年级通用技术课教学工作。实习期间，笔者以高二（11）班为样本，对高二学生通用技术课程学习参与现状进行了一些调查统计，并以此为基础，作出了一些不太成熟的分析与思考。希望此调研报告能有助于高中通用技术课的教师教学与学生学习。1 统计背景及样本描述为确保统计数据的客观性与真实性，最大程度反映学生学习参与现状，笔者在统计时没有告知学生，全部在课堂上作现场记录。统计时间为2013年11月6日（星期三）上午第4节课，授课内容为“设计的一般过程”。2本次统计的样本高二（11）班为普通理科班，有学生55人，学生综合素质、受教育程度、家庭背景与班级学风，在师大附中都很有代表性。2 学生学习参与度量化统计2.1 学生课堂学习参与度量化统计当堂课有17人未带课本或没有将课本摆放在课桌上，占全班人数的31%；21人有明显的做其他科目作业现象，占全班人数的38%。课堂上，不经教师点名，能主动回答问题的学生约有58人，约占全班人数的9%15%；本节课教师共点名提问7次，学生能作出正确回答2次，不全面回答3次，错误回答2次，分别占29%、42%和29%；无论是自主回答还是点名回答，能一次性切中要害的学生每次只有2人左右，只占全班人数的3%4%。从整堂课学生表现来看，有20人能在教师的引导下参与讨论，约占全班人数的36%；约有25人能记下教师补充的课堂笔记，约占全班人数的45%。从以上数据来看，学生对通用技术课不够重视，课堂学习参与度不高，学生当堂回答问题的正确率也较低，大部分学生游离于课堂讨论之外。2.2 学生课后学习参与度量化统计本次统计前，笔者预留了学生课后作业，请学生为检测台灯稳固性设计几种试验方法，并选择其中一种写出试验报告。但，仅有1人拿出了实验报告，不足全班学生数的2%；有4人口头回答做过试验，但未出具实验报告，也只占学生数的7%。在课堂师生交流中，有10人表示课后会学习通用技术课，占18%；其中，学生自述课后用在该科目上的时间超过20分钟的，只有3人，约占总学生数的5%。从这些数据来看，学生课后参与通用技术课学习的人数很少，花在该课程上的时间也很少。3 现状形成原因分析综前，本次统计的样本高二（11）班学生通用技术课程学习参与度总体较低。笔者从多渠道了解到，该班的这种现象并非个案，即便是在其他高中学校也颇具普遍性和代表性。众所周知，师大附中为百年名校，多年来更是大力推进素质教育，注重培养学生的科学素养和创新精神，成绩斐然，学生通用技术课程学习参与度较低，自然与校风、学风无关。那么，为什么会出现这样的现象呢？笔者以为，有以下几点成因：3.1高考指挥棒的根本性影响问及为什么不多花点时间和精力学习通用技术课，绝大多数学生的回答是“高考不考”。诚然，高考对这些优秀高中生的学习参与度的影响是决定性的，也是根本性的。目前，还没有哪一种学习评价制度对高中生的影响力可以与高考这根巨大的指挥棒相抗衡。虽然有会考为高中阶段通用技术课程学习作出最终评价，也有相应的学分要求和等级限制，但与高考相比，其影响力是微乎其微的，甚至有学者指出，当前的会考制度已名存实亡，亟需改革。学生与其花时间和精力来学习“高考不考”的“必修课”，还不如抓紧时间，多做一些高考科目的习题来得实在。有些高中学生学习勤奋，挑灯夜战到鸡鸣也是常有的事，利用通用技术课堂学习其他高考科目，教师往往也是不忍苛责的。3.2全社会对通用技术课程的普遍忽视在高考导向的强势影响下，社会上对语文、数学、英语、文综、理综都有足够的重视，从各类补习班的火热程度可见一斑。而笔者在校外随机访问了12个成年人，竟然没有一个人知道高中设有通用技术这门课，通用技术这门与社会发展密切相关的课程居然被全社会普遍忽视了。在这样的社会大环境下，学生对通用技术课的重视程度必然会受影响，学习参与度低似乎也在情理之中了。3.3家长对学生学习时间分配的指示性影响绝大多数家庭是不希望孩子在通用技术课程学习上花时间的，尤其是在课后，如果家长看到孩子花了20分钟以上的时间在搞自己的小制作，往往斥之为“浪费宝贵的学习时间”，甚至近乎“玩物丧志”。有学生在课余交流中告诉笔者，他有时做的一些小设计都是“背着”家长完成的。在家长们的这种指示性影响下，学生课后完成不了通用技术课作业，没有时间学习通用技术课也就不足为奇了。3.4学习设备和学习资源的缺乏在教学实习中，笔者也发现，通用技术课需要相当多的设备和资源支持，如在做便携式小凳设计时，必须有一定数量的硬纸板、瓦楞纸、五夹板、木板、木棍、钉子、剪刀、合页、小锯子等材料和器具，这样才能让学生先动脑再动手，培养学生的创新与实践能力。但由于资源的缺乏，原本丰富多彩的通用技术只能变成“纸上谈兵”、“空口白话”，在一定程度上挫伤了学生的参与积极性。3.5教师专业水平的限制不可否认，教师的教学水平也对学生的学习参与度有着不容忽视的影响。无论哪种科目，水平高的老师，可以把课堂教学变成一项艺术，让学生的学习参与变成一种享受，这样的课堂，学生自然愿意参与。笔者水平有限，刚刚走上高中通用技术教师实习岗位，在学生积极性调动方面的功夫不足，也是课堂上学生参与度不高的原因之一。实习期间，笔者有幸听了师大附中顾学雷老师的一堂通用技术课，课堂上学生学习参与度就明显高于笔者。顾老师形象生动的教学语言、对学生学习现状的准确把握、精妙的课堂设计等诸多方面，都值得笔者学习。 4 提高学生学习参与度的几点想法基于上述成因的分析，笔者深知，要大幅提高学生通用技术学习参与度，绝非一朝一夕可以奏效。笔者尝试着探究一些提高学生学习参与度的方法，就解决问题的对策提出一下几点不太成熟的思考，恳请导师与专家们的批评指导。4.1完善课程评价体系就当下而言，高考指挥棒的地位是难以撼动的，但教育管理部门应尽快完善高考以外的、有名有实、操作性强的评价体系。这种评价可以分阶段、分年级、分学期完成，对教师的教学与学生的学习作出客观、及时的评价，对教师和学生都能发挥督促作用。也可以进一步发挥会考对高考的参考、辅助作用，让学生在通用技术课程中表现出来的动手能力、创新能力成为高考录取的重要参照，也就是从高考指挥棒上“借力”，提高通用技术课程在学生及其家长心目中的地位。34.2加大社会宣传力度借助网络、电视、手机等信息渠道，坚持不懈地开展高中通用技术课程宣传，让全社会人了解通用技术课程，知晓通用技术课程在增强人的社会适应性、培养创新精神、提高实践能力、促进终身学习等方面的重要价值，以此呼吁全社会重视高中通用技术课，用良好的社会氛围正面影响学生，提高学生学习参与度。4.3取得学生家长理解以致家长一封信的形式，告知学生家长，通用技术课虽不是高考科目，但它对学生高考科目的学习能力有着正面的影响，而且通用技术涉及面广，是一门科学与人文融合的课程，可以为学生在大学和职场的发展奠定基础，学好了终身受益。家长的理解和支持，对学生学习参与度的提高应有着立竿见影的效果。4.4创造学生实践条件就好像信息技术课必须要有计算机专用教室一样，通用技术课程也应建设相应的实验室。实验室里应配置安全的操作台，并且按照课程需要配备相应的材料、器具和实验设备，实验室的规模、人员岗位设置都可以参照物理、化学实验室。这样，学生不需要走出校门，就可以进行动手实践，安全性、实效性也可以得到保障。教师带领学生走进实验室，学生的学习参与的积极性和动手操作的欲望一定会成倍提高。4.5关注教师专业成长通用技术涉及的知识面非常广泛，综合性很强，教师能否胜任，不仅需要扎实的教学基本功，还取决于教师对多种知识的整合能力、对专业技术知识深入浅出的解读和传授能力。因此，学校及教研组一定要关注教师的专业成长。教师也要督促自己不断学习新知识，思考更深层次的问题，提高自身的技术和文化素养，提高教育教学能力。尤其是刚上岗的年轻教师，首先认识到通用技术课的重要价值，用自己的教学积极性带动学生学习积极性的提高，千万不能陷入“学生不想学、教师不想教”的恶性循环。 5 结语如果不考虑目前高考制度的影响，通用技术课程内容与学生将来生活与工作的关联度应该不低于高考课程。正如高中技术课程标准前言部分指出的，“技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及沟通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。”有资料显示，在美国、澳大利亚和日本等国，技术课已经提到了与母语、数学等科目同等重要的地位。从目前中国的社会发展需求来看，通用技术逐步受到重视也已成为必然趋势。党的十八届三中全会关于全面深化改革若干重大问题的决定中谈及教育改革时指出，“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。”4随着教育改革的不断深入，高中通用技术课程的地位必然会越来越重要，很可能成为“多元录取机制”中的一个因素。笔者相信，在老师、学生、家长乃至全社会的共同努力下，高中学生通用技术学习参与度较低的问题终将能得到圆满的解决。参考文献:1中