关于幼儿识字学习的几点见解.doc

关于幼儿识字学习的几点见解摘要：我国自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五六岁就能作诗，李大钊三岁开始识字，当代四川的三岁孩子千让，每天都会手拿成都晚报津津有味的阅读，事实证明幼儿识字已成为可能。当代脑科学研究成果中对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前，早期接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣，当然，学习识字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。可以把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉及动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做来激活大脑，建立快速反映通道，使孩子的认知潜能得以开发。轻轻松松识汉字，开开心心学说话。关键词：幼儿识字学习前言：在幼儿园阶段，依据幼儿年龄小“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。我作为一名幼儿园的语言老师，根据多年对幼儿实施识字教学的经验，结合本园幼儿语言教育的实际情况提出自己对幼儿识字学习的几点见解。一 、制造故事悬念，激发识字欲望爱听故事是每一个孩子的天性，老师抓住幼儿这一特点，选一些悬念大刺激性强的故事讲给孩子听，讲到高潮时嘎然而止，使孩子非常想知道结果而老师又不满足他，于是孩子便有这样的欲望：如果我会认字该多好。 在日常活动中，如果孩子们对玩具很感兴趣，那就从玩具汽车、积木、娃娃入手；如果孩子们对户外的事物感兴趣，那就从树、建筑物开始。从孩子的兴趣上寻找突破口。二 、发挥环境优势，增强识字效果 在教室内，除了有固定的字宝宝墙以外，活动室的物品上我都贴上和它相对应的字卡、字条、儿歌等。凡是幼儿目之所及之处都贴上字卡，平时多引导他们去观察，时间长了，孩子们便逐渐记住了与事物对应的汉字。其次，每天早晨我们都会安排515分钟的早读时间。孩子们或拿一本书大声朗读学过的儿歌，或比赛找学过的汉字，或在老师的引导下看事物，认汉字。在晨间活动中，我利用优美的诗文 激发幼儿的识字兴趣。孩子喜欢摸仿，喜欢听音乐，常会跟着录音机吟唱 一些 儿歌，甚至手舞足蹈，因此我选择了接近幼儿生活的优美儿歌、散文，听起来十分悦耳的录音放给幼儿听，增强了对孩子的吸引力 。有时我把学过的儿歌写在黑板上，指着字和小朋友一起念，在记住儿歌的基础上再认汉字，时间长了，孩子的无意注意就变成有意注意，也就认识了儿歌中所有的字。三、运用 灵活多变的游戏形式，增强识字的趣味性因汉字缺少图画的生动性、鲜明性，再加上孩子易疲劳和情绪性的特点，因此在幼儿识字教学中要运用灵活多变 的游戏形式。像孩子们喜欢的给字宝宝洗脸（把黑板上指定的字擦掉 ）；变出字宝宝；哪个字宝宝不见了；我和字宝宝拉拉手；猜字宝宝等。教孩子认字时，教师根据字的特点灵活教学。肢体动作的有：大，人，手舞足蹈；能变魔术的字有：人大太天夫个等；字物相似（象形字）的字：山，木，鱼，鸟,日，月，火等；一些较难的字则根据字的特点，加以语言描述，例“串”，把中间的一竖当作穿羊肉串的铁丝，上下两口是两块羊肉，这样一个“串”字便记在孩子心中了。我还把家中的小鸟带进教室让孩子认识、观察，几分种后，“我爱小鸟”便学会了。由此引申出来的新词“鹅”小朋友也记下了。在复习巩固字宝宝上，我和家长达成共识，也是用游戏的形式来加强。四、充分利用每次学习汉字的可能和机会识字教学是一项长期的循序渐进的活动，我们应把它落实到一日生活的各个环节，无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所，都要注意为幼儿创设丰富的识字环境，让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友，让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字，掌握知识，发展智力。识字教学的建议1、刚开始学识字时，为幼儿所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短，符合其年龄特征。2、如果游戏活动得不到加强，单纯以识字教学为目的，那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学，因此必须以游戏为主，避免老师出现“来，咱们来认字”这样的语言行为。3、要掌握适当的度、场、序，在教学时间和识字的量数上要严格控制，因人而异，允许个别差异的存在。 以上是我在实际工作中总结出来关于幼儿识字学习经验和建议。当然，幼儿的识字方