人教版语文四年级上册第一单元说课标.doc

人教版语文四年级上册第一单元说课标 尊敬的各位领导，各位同仁，大家好，我是来自乌日根塔拉农场学校的教师耿晓晗，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元内容。语文，是社会科学的一门学科，是人们相互交流的汉语工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。是语文教师的一件乐事，一种享受。下面，我就从课程标准，语文教材，教学建议三方面与大家交流。一、说课程标准课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。（一）第二学段目标是:1有初步识字能力, 认识2500个,会写2000个。2.初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其在表达情意方面的作用。3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）内容标准教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：1认识27个字，会写27个，正确读写22个词语。2正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。3边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。4结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。5通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序，想象画面，写下一处景物。主动修改习作。6 。感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。二、说教材（一）编写特点1. 文质兼美的课文，使学生既能学到语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。2.从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3.课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。4.课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的，激发兴趣。5. 美文配上美图，相得益彰。（二）本单元的编写体例和内容结构是:点明单元主题和学习重点的单元导读。 围绕专题选编的精读和略读课例。补充阅读的阅读链接和资料袋。以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地。培养学习兴趣的趣味语文。（三）知识与技能的立体式整合:1横向整合本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。从课文内容上讲，观潮一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。雅鲁藏布大峡谷一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。鸟的天堂一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。火烧云一课让学生了解火烧云上来和下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩。四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，观潮课后的选做题，让学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片；资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。雅鲁藏布大峡谷课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。课后选做题和资料袋的补充，是对课文深层次的挖掘，不仅使学生更加透彻地了解到课文的内容，而且对大自然的好奇心更加强烈，并且油然而生出对大自然的热爱之情。从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。观潮结构清楚，层次分明，运用比喻手法直接间接地表现大潮的奇特，使人读后感叹大潮不愧为天下奇观。雅鲁藏布大峡谷运用准确的数字、排比等手法描写了雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观。鸟的天堂运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。火烧云运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生，神奇莫测的景象。各具特色的描写风格，独具匠心的运笔形式，把单元主题诠释得恰如其分。使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。这一单元的知识和内容互相交织，形成链条。相互映衬，相互补充，相得益彰。2.纵向整合自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现，所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。二年级上册第一组安排了“热爱自然、了解自然”专题。三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题。本册第一组安排了“自然奇观”专题。五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风光”和“感受自然”专题。但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字，对自然景观只提出了解的要求，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，并借助读物中的图画阅读。三、四年级不但要了解自然景观的美丽，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用。感情朗读，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。三个年级的学习逐层深入，环环相扣，螺旋上升。教材就是这样，根据学生年龄特点，循序渐进，把自然的美印在孩子们的心上，把审美的主题进行到底。三、说建议（一）说教学建议根据教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：1.字词教学，稳固扎实。字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中。由于学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成识字任务主要靠学生自学自查。但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。除此之外，教师在课内要留够充足的写字时间，还要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导。对于新词，让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。2.理解课文 引导学法（1）整体感知、段意导引整体感知课文内容依然是四年级教学的一个重点。在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法。教学中段意导引的方法。如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生以“课文先介绍了什么，然后介绍了什么，最后介绍了什么”这样的方式进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容。如果中间的每一步都落实得很透彻，那么到最后总结全文的主要内容就是水到渠成的事情了。教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。（2）问题统领，品读感悟一个贯穿全篇的大问题，带领着学生走进了精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。读中动笔圈点、勾划、批注。这样读思结合，写思结合，在“静思默想”中“潜心会文”。然后中小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学鸟的天堂，教师提出：“为什么这里是鸟的天堂，小鸟在天堂里是怎样生活的？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问。自学后小组交流讨论。让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达，保护学生鲜活的个体。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨。对于学生的问题，则引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决。（3）朗读体会 加深理解琅琅的书声是校园里最美妙的交响乐。朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。因此，在教学中，教师应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导。让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解。让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。 （4）注重积累、学以致用语言的学习是个日积月累的过程。本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用是才能脱口而出或涌流笔下。（二）说评价建议适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：1.课堂表现。课堂上学生的讨论 、发言、朗读采取生生互评，教师评价的方法，表现认真，发言准确，朗读到位的，在周评，月评，学期末评价中会得到小红旗，累计红旗十面，得到奖状，累计红旗三十面，会得到奖品。这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。2.习作修改。本学年，课标中提出了修改习作的目标。在教给学生修改习作方法的基础上，鼓励学生主动，认真的修改自己的习作。根据错字、病句、标点、美词佳句、段落、主题等几个方面对学生习作修改情况进行评价。先自己修改，每改一处加二分。再同桌互评，每改一处加五分。最后教师评，把学生的习作分出优秀、较好、一般三个等级，分别加五分、三分、一分。这样，既培养了学生的习作修改能力，又提高了习作修改的兴趣。3.课外阅读苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。因此，我在教学中，向学生提出了课文阅读的要求。并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价，每次加一分。在班级阅读的，每次加一分。每读完一本书，能讲出书中内容的加二分。在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长（三）课程资源的开发与利用1.教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。2.网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。3.自然资